摘要：传统教学中，教师的授课一味地靠讲，学生的视野局限于黑板的篇幅，往往只能从局部分析教材。将信息技术融入课堂教学，可以使学生积极思考，主动探究，培养创新，科学地记忆知识，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学环节。
关键词：信息技术 课堂教学 高中数学
课堂是学生学习的主要场所，将信息技术融入课堂教学，可以使学生积极思考，主动探究，培养创新，科学地记忆知识，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学环节。那么在这个飞速发展的信息时代，如何应用信息技术改进课堂教学呢？我想从以下几个方面谈谈自己的认识：
一、信息技术与课堂教学融合，可以充分调动学生学习的积极性。传统教学中，教师的授课一味地靠讲，学生的视野局限于黑板的篇幅，往往只能从局部分析教材。多媒体技术融入课堂教学后，改变了传统教学的单调。如：在学习椭圆的定义这一节课前，我先让学生搜集生活中的椭圆图形的照片，做成PPT，课上进行展示，学生都很踊跃，搜集到的图片有：学校操场跑道、椭圆形的桌摆、油罐车的截面、椭圆形的钥匙扣等等，我相信与传统教学中教师只是让学生看看课本上的椭圆图片相比，学生印象会深刻的多，而且学生真正参与到教学中，他们会有成就感，更能调动起学生学习的积极性。
二、信息技术与课堂教学融合，可以激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的教师，数学本身比较抽象、枯燥，传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。利用精心制作的课件，就可以让学生一边眼看精美的教学图片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。动静结合，学生容易掌握其内在规律，完成知识的构建。这些特点，在很大程度上解决了传统教学中的困难，使学生保持浓厚的学习兴趣，吸引学生的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。
三、信息技术与课堂教学融合，可以提高学习效率。
多媒体能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化。运用多媒体课件动态演示，可以把知识的形成过程直观、生动和便捷地展示在学生面前，并且教学的时间也比传统的教学方法节省了许多，从而使课堂中更多的学生有回答问题的机会。同时，教师还可以根据实际情况补充一些教学内容，丰富学生的知识，给学生更多的表现机会，增强学生的学习自信心。
1、利用信息技术，变抽象为具体，让学生感性地掌握知识。向量的减法运算尤其是减法的三角形法则非常抽象，我在讲这一节内容时，先把减法运算变成学生已经学过的加法运算，即减去一个向量等于加上这个向量的相反向量，应用加法的平行四边形法则作出图形，再利用相等向量的定义，将得到的差向量平移与已知的两个向量组成三角形。然后，我又引申了问题，把刚才做减法的两个向量的位置互换，结果如何？学生马上回答出了正确答案，我又引导学生总结出了减法三角形法则的口诀。为了加以巩固，我出了一组练习题，大部分学生都能做对，我知道这个抽象的问题已经解决。
2、利用信息技术，解决重难点，优化教学环节。传统教学中学习立体几何时，教师虽然在黑板上画出了图形，但是有些学生的空间想象能力较差，观察不出空间中的线面关系，解题非常困难。运用多媒体就能轻松解决这一难题。如：在正方体的面对角线和体对角线中，异面直线有几对？我制作的课件让正方体转起来，根据需要可以其中一个面正对学生，也可以一条棱正对学生，还可以一个点正对学生，这个问题就变得很容易。
四、信息技术与课堂教学融合，可以发挥教师主导作用。
传统教学中，教师在有限的课堂时间里，为了把自己所能想到的知识点都传授给学生，一堂课滔滔不绝精彩绝伦，这样的教师固然也显得满腹经纶，但应该考虑课堂效果是否得到提高。数学课堂上，应遵循精讲巧练多练的原则，给学生尽量多的练习与自学的时间。如：在学习直线与抛物线的位置关系一节课时，第一步通过课件演示复习直线与圆、椭圆、双曲线的位置关系，使学生先对直线与抛物线的位置关系有一个感性的认识。第二步我设计了四道非常有代表性的小题，学生求解后发现分别是直线与抛物线有一个交点、两个交点、无交点三种情况，但是答案同是有一个交点的这两道小题有区别吗？学生进一步思考，有的学生想到了作图，发现了二者的区别，课件演示了四道小题的图象，数形结合来总结直线与抛物线的位置关系和判定方法，制成了图表。第三步学以致用，利用学生板演和分析解题思路的方式，求解直线与抛物线的位置关系中的含参问题，焦点弦长问题，其中焦点弦长题学生说出了三种解法。整堂课我借助于多媒体让学生去发现问题、解决问题，我只起一个引导作用，将课堂还给学生，充分体现了学生的主体地位。古人说：“授人鱼不如授人以渔”，教师能教给学生的知识毕竟是有限的，还有大量的知识需要学生通过自学获得。
五、信息技术与课堂教学融合，可以激发学生的创新思维
创新教育的核心在于培养学生的创新思维能力，也已成为人们的共识。新课程标准还要求：“把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实探索性的学习活动中去。”教师将信息技术和数学学科特点结合起来，运用信息技术对课堂教学进行创造性设计，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示概念的形成与发展，形成创新思维，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
总之，把信息技术融入到数学教学中，应用信息技术改进教学环节发挥其主导作用，创设生动形象的生活的情景，激发学生的学习兴趣，提供丰富的信息资源，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，达到优化课堂教学，增强教学效果。从而有效地培养更多的跨世纪的人才。
参考文献：
1、马芳英 《中小学电教》 2009年
2、朱双双 《数理化学习：教研版》 2019年
作者简介：
张雅静（1975.7），女，河北省廊坊市人，河北省廊坊市第二中学，本科学历，中教一级，专业方向：数学教学