摘要：无论为提高教学实效性，或为践行新课标教学理念，在当前初中信息技术教学中，微课作为一种新型教学手段得到了广泛应用。微课的出现不仅贴切网络时代学习者对学习效率的追求，更能为教师拓展教学途径、满足学生学习需求、创建新型教学模式提供帮助。因此，教师应当努力学习信息技术的应用知识，并在实际的教学过程中，尝试应用微课开展教学。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对巧用微课资源优化初中信息技术课堂教学提出了一些建议，仅供参考。
关键词：巧用微课资源;优化初中信息技术;课堂教学
引言
微课就是教师将课堂中的某一知识点以短视频的方式呈现出来，而后将多种教学资源进行整合的过程。它是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或根据教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程。微课教学的出现实现了教学资源的进一步优化，创新了教师教学方式、学生学习方式，推进了教育信息化发展进程。目前，微课理念已经融入到各个学科的实际教学中，实现了传统教学的有效转变。分析微课资源在初中信息技术中的应用效果有一定的现实意义。
一、微课特征
微课程模式教学内容与传统教学内容有着较大不同，这种教学模式内容精、时间短。微课程通常时间在5至15分钟区间。相较于传统课堂45分钟的教学方式，冗余的内容得到了精简化处理。微课程教学能够为学生呈现直观化的学习资料、学习内容。因有效集中了学生课堂注意力，所以深受师生喜欢。过去微课程又被称作课例教学，包括PPT视频、声音图像。用直观、生动的模式将原本系统、复杂的知识传授给学生。微课视频通常只包括1至2个知识点，内容十分集中。学生可以在课后利用闲暇时间自行下载视频观看，很适合移动学习和学生自主学习。借助于维科技术教师可以合理划分课堂教学的内容。用分组教学方式将知识点交给学生或是小组。学生在小组中使用合作学习方式分析问题，有效调动了学生学习积极性、学习热情，增强了学生的竞争意识和合作能力。学生形成了探究精神、探究能力。共同探索知识点理论，体现了教师主导作用和学生主体地位。
二、微课在初中信息技术教学中的应用
（一）实现课堂知识巩固
课后复习是巩固知识的重要途径。为了帮助学生实现理论知识与实际应用的有效结合，在教学完成后教师可以为学生布置课后任务。如此一来，学生就可以利用课后时间完成知识巩固。比如，在相册转变为视频形式学习完成后，教师可以将“新建相册”、“调整相册”、“修饰相册”、“保存为视频”这四个基本步骤进行重点讲解。这样学生在课下制作遇到问题时，就可以通过观看视频完成视频制作。在作业完成过程中，学生不仅实现了理论知识巩固，而且还可以真正做到理论与实践的有效结合，进而激发学生学习兴趣，夯实学生信息技术学习基础。
（二）借助微课资料，助力学生高效理解
信息技术知识理论性较强，初中阶段的学生尚未接受专业性较强的信息技术知识的系统化学习，往往难以深入理解图文形式的资料。
而微课形式资料的内容展示特点为成果简化、内容具体、主题突出，这就为学生在理解信息技术知识时可以更容易地建立“模块化”的知识体系。教师在课堂上进行知识讲解过程中，利用微课形式的资料，可以起到轻松表达理论内容，展现思维导图等，助力学生轻松、高效地将思考成果容易转化为具体的知识结构。
（三）正确选择制作微课教学视频
微课在教学领域已经发展区域成熟化，许多一线教师都积极参与微课设计制作，并将已经制作好的微课上传到网络资源当中。为此，教师在选择微课教学时可以在网络寻找相关的内容视频进行搜索。例如：在学习《引导线动画的制作》一课时，教师就可以在网络上寻找并下载相关微课视频软件，倘若教师没有在网络中找到与之相对应的微课视频，便可以根据课程需要自己亲自动手制作微课视频，并在其设计制作中掌握好微课视频时间，保证微课视频内容在10分钟左右。因为视频内容过长会令学生在观看中产生腻烦心理，相反时间过短又不能讲解清楚本课知识重点，所以微课时长控制在10分钟左右最佳。教师制作完微课教学视频以后，教师可以将制作好的微视频传到教学平台让学生进行学习观看。
（四）利用微课程能够帮助学生从不同角度分析、理解知识
充分调动学生的视觉、听觉与触觉感官。学生此时能够顺利接受各种渠道知识。比如教师可以在教学中使用思维导图搭配电子白板，将各种知识串联到一起。用横向联想、竖向对比的方式拓展知识内容。如学习网络知识的时候，教师就可以使用电子白板展示知识结构、知识内容，用完整的网络结构帮助学生获知单元概念、单元知识点，提升学生学习质量、学习效果。信息技术可以帮助学生梳理思路，加深知识内容记忆深度。用丰富、趣味性的资源和材料帮助学生建立特有知识体系，此时学生的学习将会变得非常顺利。
（五）结合微课资料，促进学生有效实践
无论任何阶段的学生，必须经过反复操作练习来巩固所学信息技术知识。但是根据艾宾浩斯遗忘规律，即使是善于学习新知识的初中阶段的学生，仍然会在短时间内忘却大部分操作步骤。此时，微课形式的资料可以成为学生进行知识复习的高效工具。同时，教师也可以利用微课资料，实现在课堂上促进学生的实践练习。学生以第一视角观看，帮助学生加深对正确操作步骤的学习，提升了学生的课堂实践效率，且教师将学生在课堂上参考的微课资料，分发给了学生，帮助学生课后复习实践。
结束语
综上所述，10分钟左右的微课不仅仅是浓缩视频教学内容，更是帮助学生理解教学重难点的授课方式。在初中信息技术教学过程中，教师应用微课视频教学后，有效提升信息技术教学质量，提高课堂教学成效，促使学生在学习观看过程中，激发学生学习兴趣，调动学生参与的积极性。学生通过反复观看微课视频，加深对本课重难点知识的理解与记忆，培养学生团结协作意识，为学生在实践中对计算机应用操作打下扎实基础，以实现学生长远发展。
参考文献
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