摘要：中华民族优秀传统文化有着几千年的沉淀，始终推动着中国的进步与发展。中国传统文化的博大精深就在于它不仅仅只有古代名人志士的思想凝结，更包含了千百年来人们生活的常态和技能。历史的积淀更是决定了我国传统文化的深度，形成了具有中国特色的文化体系，使得中国文化更加丰富多彩。但随着信息化的普及，中国传统文化所具有的传承性和教育性似乎已经被众人忘记，特别是当代青少年，对于我国优秀文化的认识理解哥微乎其微。要怎样才能够激发当代青少年对中国传统文化的认知兴趣呢？这似乎是当前教育工作者必须重视的问题。要知道，青少年在优良传统文化的熏陶下反而能够更懂得如何为人处世。因此，在本文中，将围绕如何将古诗词教学融入到少先队的团队活动中，以帮助每个孩子正确认识和对待中华民族优良传统文化。
关键词：古诗教学；少先队；辅导员
对于中华优秀传统文化进行强化教育，逐步帮助青少年树立文化自觉几乎是得到了社会各界的肯定。在2014年3月份教育部就印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，且其中提到：“加强中华优秀传统文化校园教育活动，依托少先队等开展形式多样、丰富多彩的活动，着力增强中华优秀传统文化教育的多元支撑。”为此，教师必须要意识到古诗词是当代青少年所能够接触到的最为广泛的一种传统文化，且也被众多少先队辅导员广为采用，纳入活动设计中。实际上，在少先队活动中融入古诗词教学更能够激发学生对中国传统文化的认知兴趣，且取得了一定的教学成效。
一、科学设计教育内容
在将古诗词教学融入到少先队活动的过程当中，少先队辅导员必须考虑到融合方法是否科学、合理，还要考虑实施过程是否符合教学规律和具有逻辑性。因此，在少先队活动课程中融入古诗词诵读需要一个合理的框架设计。在这个框架中必须包含归类、分析等内容，虽然无法包罗全内容，但确实当代教学最为需要和关键的。如何才算是科学地设计教育内容呢？无非要从以下两方面着手，一是要考虑到古诗词与少先队活动是否能具有一定的契合点；二是在此过程中要尊重少先队员的发展规律和特点，以少先队员为中心去开展古诗词教育教学活动。
二 加强师资队伍建设
少先队分为大队和中队，而不管是哪种队伍，其课程活动的组织者、引导者以及实施者都为该队的辅导员。辅导员所具有的素质则影响了少先队活动的质量。为此，要更好地实现古诗词诵读与少先队课程活动相结合的话，就要对辅导员队伍进行有效培训，以提升师资素质。那么要如何加强师资队伍建设呢？
1、建立培训机制
建立古诗词传统文化教育培训机制，从辅导员素养培养入手，加强辅导员队伍建设。
2、增加古诗词的考试比重
在中小学教师资格考试中加重古诗词考试的比重，尽可能提升未来教师从业人员的素养。
3、组建志愿者队伍
尽可能鼓励有古诗词研究的学者和相关专业特长的人员组成志愿者队伍，参与到少先队日常活动中，并逐渐成为少先队中国传统文化宣扬的骨干。
三、培养少先队员的爱国主义情感
根据相关研究表明，在儿童10岁以前要尽可能帮助其认知国家和民族，了解国家名称的由来和背后的意义，因为在10到14之间，是儿童民族自豪感和国家自尊心形成的关键时期。在我国传统文化中，古诗词中包含了大量关于国家兴衰，忧国忧民的名篇。例如：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”等等。通过这类古诗词的学习，更能够激发学生的爱国情怀，认识到国家和民族对于个人发展的重要意义，让学生在不自觉中形成强烈的爱国主义和民族自尊心。
四、培养少先队员的健康人格
埃里克森在人格发展阶段理论中提到，儿童在6到12岁之间会存在一个自卑与勤奋的冲突期。此阶段中，对于儿童能否形成正确的人生态度有着至关重要的影响。如果儿童在此阶段没有认识到人生的意义，形成正确的世界观，那么其后续的发展都会是消极的。所以，少先队教育中最为重要的一点就是帮助少先队员逐步形成正确的价值观和健全的人格。在我国传统文化中，尤其是古诗词中不乏关于自强不息的经典著作，就如：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”等诗句就具有发人深思的作用。
五、提升少先队员的道德水平
在皮亚杰和科尔伯格的道德认知发展理论中提到，儿童在9岁以后便会对社会产生初步的认识和了解，知道要如何遵守社会规范，并在此基础上不断完善自己对于社会规则的认知和理解，且逐步形成道德自觉。为此，在少先队教育的过程中，教师要格外重视道德教育，特别是要教会他们如何进行道德评判，让学生知道何为道德自觉意识。在我国传统文化中，特别是古诗词文化，就蕴藏着大量的道德教育资源。少先队辅导员们一定要充分利用这类资源对学生开展教学活动。举个例子，“谁言寸草心，报得三春晖”强调的是知恩图报，特别是对父母亲的爱；而“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”则强调为人处世一定要清正廉洁等。通过以上的教学，都能够让少先队员意识到道德对于人生发展的重要性，更有助于他们形成正确的世界观和价值观，从而提升道德修养。
参考文献：
[1] 教育大辞典编纂委员会 . 教育大辞典 ( 增订合编本 )[M].上海教育出版社，1998：685.
[2] 高国希 . 中华优秀传统文化的现代阐释与教育路径 [J].思想理论教育，2014(5)：21.