摘要：提高初中信息技术教育课程课堂教学的有效性，需要教师提高学生学习信息技术课程兴趣，强化课堂教学中的交流互动，创设好适合的教学情境，强化课堂教学效果评价。由此，要体现课程教学引入的生动性，学习任务设置的科学合理性，教学方式的灵活运用性，学生学习的实践性和课堂教学收尾的有效性。通过这样的课堂教学，方可提高信息技术课程课堂教学的有效性。
关键词：初中；信息技术教育；有效教学
有效教学是指教师在学科教学过程中，选择运用相对适合的教学方式，以使学生在进行课堂学习时，获得创新思维能力、信息技术素养和操作能力的提高[1]。这也就是在说，有效教学就是一定要确保课堂教学效率和效果。相对初中信息技术教育课程而言，如何充分利用课堂教学时间，尽可能提升学生信息素养、学习效率和效果，是初中信息技术教育课程教师值得深思的一个问题。经过教学实践证明，必须要实现初中信息技术教育课程的有效教学。
一、信息技术教育课程有效性教学的过程
（一）课程引入需要体现一定生动性
信息技术教育课程是一门新兴学科，初中生对这门学科知识接触较少，当学生学起来的时候，则是感到这门课程内容的学习内容，有些深奥，不容易被理解。因此，使他们很难进入正常学习状态。在这种情况下，需要教师在进行课程引入时，需要体现一种生动有趣，用以集中学生学习的注意力，帮助学生相对较快地进入正常学习状态，为提高课堂教学效率和效果，奠定一定基础[2]。比如，教师在教学“PS”知识以前，就可以运用多媒体方式，先向学生展示一组处理前和处理后的图片，让学生对图片实施对比，进而提升学生学习PS知识技术兴趣，促使学生在学习过程中，进行认真听课，配合教师的引导，用心操作，提高学校效果。
（二）科学合理设置学习任务
信息技术课程教学，它的实践性和操作性都比较强，这就需要教师以任务驱动法实施教学。教师可以将教学内容，为学生凝练成一个个的任务，并布置给学生，以培养学生的自主探究学习精神[3]。比如，教师在教学“设计刊物”知识技术时，就可以让学生以分工合作方法，进行资料收集，并引导学生实施实际制作，以激发学生积极主动探索热情，在发挥学生主观能动性中，完成教师布置的实践操作学习任务，进而增强学生学习的成就感。
（三）灵活运用教学方式
新课程改革一再要求教师要采用创新教学方法，这就需要教师必须彻底转变以往传统教学观念，改革或创新教学方法，尽可能活跃课堂教学氛围，以师生之间和学生之间的充分互动，发挥学生自主学习性，培养学生创新思维，提高学生综合知识素养。因此，需要教师在具体教学过程中，换位角色，成为学生学习知识的组织者和引导者。同时，要依据具体教学内容，采用不同的教学方法，以教师教法的灵活运用，促进学生学习方式的变化，培养学生的灵活机动的应变性。
（四）鼓励学生多进行实践
学生学习信息技术知识，需要进行更多的探究与实践，只有通过学生的更多实践，才能让学生更好理解相关技术知识，帮助学生解决一些学习问题。还是以学生学习“PS”技术知识为例，教师可以让学生对PS这样的软件，先进行一定的了解，当学生已经熟悉了这个软件以后，教师在对学生进行必要的指导，并让学生利用电脑，进行亲自操作实践，以加深对这一技术知识的理解与掌握。
（五）体现课堂教学收尾的有效性
有许多教师在教学时，往往比较重视对于课堂教学的导入环节，用以激发学生的学习兴趣，而对课堂教学的收尾环节，则是相对忽视。这是教师课堂教学环节中的一大缺陷。课堂教学的收尾，至关重要。因为这个环节，是教师对一节课教学重点内容的梳理与总结，也是对学生学习状态的一种评价，它需要教师归拢总结课堂学习这是重点。因此，需要教师要体现课堂教学收尾的有效性。
二、保证信息技术课堂教学有效性要点
（一）提高学生学习信息技术课程兴趣
信息技术课程的主要教学目的，是为提升学生自身信息素养。因此，为更好提升学生信息素养，就必须要尽可能激发学生对学习信息技术课程的兴趣。如果学生学习的兴趣不浓，就难以提高课堂教学效率和效果。这就需要教师帮助引导学生，认识学习信息技术课程知识的重要性。科技不断进步与发展的时代，需要学生建树浓厚的科学理念，以便在以后走向社会时，有更好的用武之地。
（二）强化课堂教学中的交流互动
信息技术课程教学，严禁教师进行“一言堂”方式的教学，因其不利培养学生的学习主动性和积极性，进而不能很好培养学生的创新思维力。课堂教学中的师生间与学生间的交流互动教学方式，比较适合信息技术课程教学。这就需要教师经常采用这种教学方式，以保证课堂教学的有效性。只要强化课堂教学的互动性，才能培养学生的自主学习精神，才能培养学生发散思维，进而培养他们的科学探究意识，提高科学核心素养。
（三）创设好适合的教学情境
信息技术教学的目的是提高学生的信息素养。对学生进行信息技术课程教育，是在提升学生处理技术信息能力。因此，需要教师在教学过程中，必须注意对教学情境的有效创设，以激发学生的学习兴趣，用以保证课堂教学的有效性，进而提升学生的处理信息能力和信息素养。
（四）强化课堂教学效果评价
教师的教学，其目的是让学生了解相关信息技术知识，并掌握一定信息技术知识。这样，就需要教师客观评价每一节的课堂教学效果。评价课堂教学效果，需要重点评价学生对相关信息技术知识了解和掌握情况，并评价学生的动手实践操作能力。只有正确评价学生的学习效果，并更多肯定学生的学习成就，可起到持续激发学生学习积极性作用，以此促进课堂教学效果的提高。
结束语：
提高初中信息技术课堂教学的有效性，对于提高学生信息技术综合素质，具有非常重要作用。因此，需要教师转变传统教学观念，积极进行教学方法改革，利用好现代教育技术手段，在提高学生学习兴趣当中，倍加重视信息技术课程的课堂教学，并采用灵活多样的教学方式，在培养学生学习信息技术课程兴趣和积极性中，调动学生学习信息技术知识的积极性，培养学生自主学习意识，促进信息技术课程课堂教学的有效性。
参考文献
[1]彭建萍.浅谈初中信息技术课的有效教学[J].中学课程辅导:教学研究,2016(5).
[2]蔡继盛. 浅谈初中信息技术课程的有效教学方法[J].中华辞赋,2019(8).
[3]范瑞平.浅谈初中信息技术教学的有效性[J].数码设计(上),2019(10).