摘要：写作教学是小学语文教学中的重点内容，新课标中指出写作是用语言文字进行表达的重要方式，是学生认识世界，创造性表达的过程。注重学生写作能力的培养，提高学生的写作水平对学生思维能力以及语言表达能力的发展发挥重要作用。文章对如何在农村小学语文教学中提高学生的写作水平进行了探讨。
关键词：农村；小学生；写作水平
一、激发学生写作的兴趣
（一）利用熟悉的写作内容激趣
围绕学生生活实际，利用学生周围熟悉的人、事、景、物等作为写作的内容，可以有效激发学生写作的热情，调动学生表达的欲望。农村有着城市无法比拟的大自然景象，教师可以充分运用这些自然资源，春天的绿意盎然、冬天的皑皑白雪、夏天的游泳、秋天的硕果累累，引导学生亲自体验，引发出真实的情感。在进行作文练笔时，教师可以根据实际要求列数三四个主题，让学生根据自己的喜好选择要写的内容，这样更能使其有感可言有情可抒。
（二）用成功的喜悦激发写作欲望
成功的情感体验是唤起学生写作热情的重要动力。想要学生坚持不懈的写作，教师需要让学生感受到成功的喜悦，享受写作的乐趣[1]。首先教师积极肯定学生，帮助其树立写作的自信，如将学生的作文当作范围在全班阅读，他们肯定会增加更强的自信。其次在作文的批改中给予学生鼓励的评语，点出作文中出彩的地方，如一个用的非常恰当的词、一个有新意的创新点等等。特别是后进生，从简单的字迹规整点评，慢慢的到写作水平当中，对后进生的点滴进步以鼓励，使其产生积极的写作欲望。最后在班级墙中设置写作园地，将学生作文中优秀的片段等张贴出来，供班级学生阅读欣赏。教师要为学生提供自我展示的机会，积极组织开展形式多样的写作活动，营造出良好的写作氛围，让学生真正的感受到写作是一件快乐的事。
二、用心观察生活，开发写作源泉
首先要带领学生走进大自然当中，用眼去观察，用耳认真聆听，引导学生用心感受生活。农村有着丰富多彩的自然风光，连绵起伏的高山、潺潺流淌的小河、田野中的虫鸣、树林里的鸟叫等等。教师需要引导学生走进大自然当中，让他们观察树林中植物的形状和颜色；带领学生观察夕阳下的高山，看一看袅袅炊烟笼罩的村庄。引导学生要用耳朵去听，如早晨清灵的鸟叫声，风吹树叶的声音，雨打在屋檐下的声音，雨后青蛙蛐蛐的声音，将这些美妙的音符印在脑海当中。
要引导学生用心去感受，参与收割作物时的丰收喜悦，在草丛中桌蟋蟀的乐趣等等，通过亲身实践将情感抒发出来。只有学会观察、用心感受，才能在作文中写出真实的情感。将生活与表达有效结合，才能写出高水平的作文。教师需要在引导学生走进生活当中时，在生活中体验，从中获得独特的感受。
三、以读促写，读写结合
阅读和写作之间是相互影响，相互促进的。大量的阅读为写作提供了素材，良好的写作水平能促进学生理解能力、思维能力的发展。因此想要提高学生写作水平，教师需要以读促写，读写结合[2]。首先应积极拓展阅读积累素材，阅读是学生获得作文范例的基本途径，在阅读的过程中，学生能够积累丰富的语言材料、培养学生的语感。教师需要重视学生的朗读训练，为学生推荐课外读物，通过朗读和背诵，让学生将文本中的语言转化为自己的语言。其次要养成读书笔记的好习惯，做好读写结合。做读书笔记是知识积累的重要途径，不仅能丰富学生的知识，拓展视野，提高学生的写作能力，同时对学生独立思考能力的培养，良好阅读习惯的养成起到积极的作用。在教学中，教师不仅要求学生做好课堂笔记，同时还要指导学生做好课外阅读笔记。将看到的优美词句、精彩片段摘录，写一些自己的读后感，随笔、日记等等，使学生在多练、多写、多记中，提高写作水平。
四、注重评价提高写作能力
评价是课堂教学中的重要内容，新课标中指出，教学评价要立足学生长远发展。因此在写作教学中，教师应关注学生写作的整个过程，从中及时发现学生的不足，进而对其进行针对性的指导，提高学生的写作水平。针对小学阶段的学生，教师可以充分运用赏识教育去激励学生，让学生在老师的鼓励和赞扬中，提高写作的热情。教学评价的形式应多样化，可以通过自改、互改的方式，让学生提炼自己的语言，从中感悟写作的技巧。在评价主体上，也可以利用自评、互评、小组评价以及教师评价的方式，营造愉快的、竞争的学习氛围。通过多元评价的方式，让学生学习别人的经验，及时发现自己的不足并予以纠正，不断提升写作水平和鉴赏能力。
总结：小学是学生打基础的重要阶段，是学生构思立意、提炼素材、组织语言的重要作文阶段。在作文教学中，教师重视农村作文教学中存在的问题，并通过多元化教学方式提升学生写作水平，可从激发学生写作兴趣、在生活中学会观察、读写结合训练、作文评价等方面入手，不断的总结创新利于农村小学生作文水平提升的教学途径，让小学生真正的爱上写作，提高写作的质量。
参考文献：
[1]田军燕.农村小学生由被动作文向主动作文转化策略之我见[J].课程教育研究,2020(06):79.
[2]林金法.注重阅读积累，创新课堂模式——破解农村小学生作文难点之我见[J].亚太教育,2019(12):158.