摘要：教材无非就是一个例子。对于我们语文学科来说，教材是课堂教学的依据和载体。如何延伸和应用好教材是我们语文老师将在摸索和实践中总结经验。
关键词：部编新教材、少数民族学生学习国家通用语言 、接受能力因素、传统文化、亲子朗读
著名的语文教学家叶圣陶老先生曾指出，教材无非就是一个例子。对于我们语文学科来说，教材是课堂教学的依据和载体。如何延伸和应用好教材是我们语文老师将在摸索和实践中总结经验。
自2016年9月小学语文对教材进行了改版，换成了部编版新教材，改版教材后，进行了多次的教材解读培训和教材编排的说明。下面就我跟踪我班学生一二年级应用新部编教材提出以下几点探讨：
一、少数民族学生利用新教材学习好国家通用语言文字重要性
我国是一个多民族的国家，作为人数较少的少数民族学生，应该享有同等的国家通用语言的学习权利。有利于少数民族学生的全面发展。《中华人民共和国宪法》中，有两款根本的规定“各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由”和“国家推广国家通用的普通话。”①
普通话作为全国通用语言，如何利用新教材促使少数民族学生学好国家通用语言，促进民族发展提升民族综合素养。民族有其保留的语言，家庭生活中民族语言交流已经成为他们的专用语言。学生从入学一年级开始在国家通用语言环境中学习是基础点。课堂交流以及课下活动都要求学生必须使用说国家通用语言是出发点，学以致用是落脚点。
少数民族学生学习掌握好国家通用不仅是掌握以一门语言文字，更是打通了一个通向广阔世界的通道，打开一扇通向知识海洋的大门。语言文字是沟通的桥梁，语言文字相通就会相互之间多一份尊重，了解、包容。也是促进民族发展进步的必由之路。
二、影响少数民族学生对新教材的接受能力因素
教材改版后一年级上册让刚从幼儿园过渡到学校的孩子来说，从思想上认识到自己身份的转变至关重要。但同时教材也把学生的能力深化了，对于幼儿园阶段孩子，一开学就考察学生的识字能力。然而对于我们少数民族学生来说相对还是比较有难度。原因有以下几点：（1）家庭环境因素；（2）孩子幼儿阶段没有连续跟进；（3）孩子在家说民族语言，汉语书籍和课本除了哥哥姐姐的以外，很少读。（4）教材改版后阅读的比例明显增大，孩子拼音没有识记会不扎实，很难拼读出来。（5）家长的教育层次不同。（6）家校配合齐抓共管学生没有达到实效。
针对以上因素给我们授课的教师带来了问题所在，改版的教材先教识字的同时就得把拼音穿插教学，不仅如此还需要利用生活中去引导识字。其次学生的接受能力和层次有差异。
新教材板块的设计多样化、内容丰富性部编教材的各个板块把语文学科的育人方面有其独特的优势，可潜移默化地使学生受到精神的滋养。部编教材把优秀传统文化及思想道德、人文教育、爱国教育、社会主义核心价值观等内容自然地融合在教材之中。激发学生的爱国思想，培养学生自信自尊，勤劳勇敢、坚强不息、学习先辈们不怕牺牲、为国献身的美好精神。
其次，新教材开阔了学生的视野，激发了学生的好奇心和兴趣。新教材中插图和课文的配合激发了学生的浓厚学习兴趣，小学语文教材中的插图往往色彩鲜艳，形象生动或是课文的重点，或是课文中心的呈现。教学中利用好插图，能有效提高教学效率。②
另外语文教材的一大特点增加了阅读量。如：亲子阅读环节一年级开始每单元后面，都有一个和“大人一起读”的章节，里面安排了儿歌和故事。但对于少数民族学生和家长来说，这一环节困难重重，有的家长自己都不认识汉字，有的程度可能还没有孩子好，这就把亲子环节全部放到课堂上，让老师和孩子配合读，花费的时间就比较长，家长和孩子之间的互动学习就少了。家校配合没有起到作用，也发挥不了作用。
虽如此但新教材编排这部分环节能便于学习和积累语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到熏陶。
三、新教材注重对中华传统文化的积累和应用
通过1-3年级语文部编新教材的应用了解，加大了学生对诗歌的积累，每册书中包括语文园地中的日积月累，学生学完一册书至少要积累6-8首诗。三年级教材开始以文言文形式展现了司马光砸缸故事的古文。这些改进让学生从积累背诵到理解感悟，体会诗句的意境和作者的写作背景，由浅入深的跟进。
一年级安排了国学经典《三字经》和《弟子规》中的内容，从国学角度教育学生要有孝道、尊师爱幼、谦虚礼让、互帮互助、团结友爱等方面。注重学生的个人素质修养教育。少数民族学生对于中华传统文化，本民族的可能熟知了解，可要理解和学习好传统文化方面会出现“绊脚石”。这就需要教师在教学时随时调整教学计划，采用现代的信息手段课件直观展示，动画形式演绎，最后考察利用家长微信群中朗读方式，让生通过“书读百遍其义自见。”
综上几点内容就是通过少数民族学生应用部编新教材的教学学习，内容上看起十分简单有所删减，但我们课堂教学的容量却有所加大。对于新教材的使用我们不仅要注重培养学生的核心素养，更多的要注重知识的渗透。如何把握和使用好新教材将会在今后的教学中多研究教材、熟知教材、总结经验，教学中多思考多反思。
参考文献：
[1]《论少数民族学生国家通用语言学习权利》
[2]处2017（32）：80-82李碧发表在《小学教学研究》关于《部编小学语文教材插图的特点与运用策略——以一年级上册语文教材为例》