【摘要】课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，正确地鼓励和引导学生进行课外阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素质教育的实施。但在农村的小学，由于地域文化、经济发展等诸多方面的原因，农村校学生课外阅读现状不容乐观，小学生课外阅读量少，阅读能力不强，影响了语文教育教学工作水平的提高。怎样引导校学生进行课外阅读，提高学生语文水平，是农村小学语文教学中的一个重要问题。
【关键词】农村；小学；课外阅读
在农村小学从教二十多年，总感觉农村小学生的阅读能力，特别是课外阅读能力有待加强。在现行语文课程标准中也明确指出小学阶段课外阅读总量不少于145万字。 教育家叶圣陶曾说过:“要养成一种习惯,必须经过反复的历练。必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”这些话明示我们：要培养学生的阅读能力，特别是养成阅读习惯，仅靠四十分钟的阅读教学课是不够的，必须将阅读延伸到课外。我国著名的语言学家吕淑湘先生也曾说过：“学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。”的确如此，我们从各种课外书中了解到了丰富的知识，开阔了视野。通过阅读，我们可以跨越时空，与古今中外的圣贤智者对话。课外阅读是课内阅读教学的自然延伸和必要补充，它使课内知识得以迁移到课外去。开展课外阅读，可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识、开阔视野。
如何引导学生进行课外阅读，提高学生语文水平，是农村小学语文教学中的一个重要问题。
我校地处农村，各班近半数学生为留守儿童，爷爷奶奶更多的是给予孙子孙女物质上的关怀，精神上的引导则明显不足；家长们则是心有余而鞭长莫及。在了解我校课外阅读的现状，收集了学生对课外阅读的看法，通过几年的努力实践，在课外阅读引导中不断地探索、改进，本人认为，课外阅读引导不妨从以下几方面着手：
一、以身作则， 激发读书兴趣。
著名教育家陶行知说：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”教师的读书习惯会影响学生。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出：“把每一个学生都领进书籍世界，培养学生对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人精神生活中占有何种地位。”若教师本身就爱读书，以身作则，引领学生进行课外阅读不是难事。孩子们正处于心灵最纯净、记忆力最好的阶段，让他们感受最具智慧和价值的经典，让他们接受文化的熏陶，这对于开启学生的心智，培养孩子的德性有着不可估量的作用。因此，我们可以经常向学生推荐好书、诵读古诗、贤文，要求学生背诵的古诗古文，教师也同样背诵，以身作则，激发学生的读书兴趣。
二、营造氛围，拓宽课内外阅读渠道。
农村小学生，父母真正能做到指导孩子读书的少之又少，特别是留守儿童，爷爷奶奶就更加有心无力了。要让学生产生阅读的欲望，教师要善于创造各种条件，营造读书氛围。
著名教育家叶圣陶说过：“教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”我这样告诉学生：课本只是样本，目光只是紧紧盯着手头上的语文课本还不行；学习样本之后，我们要拓展，要学以致用，把学到的知识和方法运用到课外阅读之中，做一个小书迷，多读书，多积累；这一过程就像蜜蜂采蜜，光采一两朵花，酿不出蜜的，只有广采众花，才会酿香甜的蜂蜜来，厚积薄发，才能做到能说会写，才能真正学好语文。教师要想方设法调动学生读书的积极性，组建班级图书角，换书轮读，拓宽读书渠道。除了布置班级图书角学生自带的、喜爱的、教师买来图书装进书橱外，我还在班上安排课外活动，给学生自由阅读童话书、故事书的时间；开展扩词比赛、成语积累比赛、“我是故事大王”比赛“我来推荐一本书”等活动。教师的带动和活动的开展，充分激发学生读书、积累的欲望，实践显示，我班的学生逐渐喜欢上了课外阅读。
三、 授之以“渔”，教给学生阅读的方法。
阅读讲究的是数量和质量的结合，没有一定的数量作保证就没有质量可言。
虽然古人说 “才高八斗，学富五车”有些夸张，但语文新课标中也明确规定：“第三学段小学生课外阅读量不少于100万字。”这就将阅读的数量界定了。有了数量才能谈质量，正如诗圣杜甫在诗中说的“读书破万卷，下笔如有神”。但倘若只求数量，不能保证阅读的质量，通过课内外阅读提高学生的文化、思想素养也是难以实现的。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”我们应该教给学生一定的学习方法，让学生“法于课内，得益于课外”：
1、学会精读。
阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读，可以丰富学生的大脑，美化学生的心灵。阅读分为精读和略读，略读是粗略的读，为的是博采众长，精读要读透读懂，精读和略读相辅相成。针对小学生读书不用心，所得甚少的现状，我在班级中专门开展了阅读赏析活动，目的就是为了指导学生学会精读。引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培养学精读感悟的能力。让学生做到读书与思考同步，即读有所思，思有所悟，悟有所得。
2、学会选择读书。
知识如烟波浩淼的大海，书多如沙砾，寮如繁星。在此中间有一部分书需要精心研读，有一部分书要远离（内容不健康地书）。读一本好书就像与一位高尚的人对话，读一本坏书比不阅读还糟糕，因此，对于小学生课内外读什么书，我们要做精心的指导。根据新课标要求的小学生各年龄段阅读书的篇目，让学生有选择性的购买、阅读书籍，以提高学生阅读的质量，扩大阅读的视野。
3、学会写读书笔记。
阅读只单纯去读是不够的，朱熹曾说：“读书有三到，谓眼到、心到、口到”，此外我们还应该要求学生做到“手到”。我在指导阅读时要求学生做到“不懂笔墨不读书”，阅读时注意做好读书笔记，增强读书的效果。同时教给学生写读书笔记的方法：①摘抄原文。阅读中遇到好词佳句进行摘抄，以加强语言积累，丰富写作素材，可适当增加品评和感想的内容，发挥想象和联想，培养创造思维能力和鉴赏评价能力。②提纲式摘录。要求学生写出所读文章的主要内容，各部分的大意，以培养学生总结、概括的能力。③写读后感。阅读时引导学生抒发读书感受，评价文中的人物、事件、语言等，并记录下来，久而久之，养成写读书笔记的习惯，以达到提高学生的认识能力、表达自己见解的能力和抒发自己感情的能力。每周分享一到两次优秀读书笔记，让学生学习和积累。
学生有了较强的自读能力，掌握了科学的学习方法，就可以在书籍的殿堂里自由探索，汲取知识的营养了。
四、读以致用，在使用中促进阅读。
语文课程标准中说：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”著名特级教师朱敬本也说过：“语文实践，最重要、最关键的是‘用’。学习语文必须有足够的积累，这是个不容忽视的规律；但是，‘积累’是为了‘用’。”我们应该尽量提供多种机会让学生将积累的语言加以运用：
写作时，要鼓励学生多运用自己积累的语言材料，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”积累的语言材料一定要用，用得不太妥当不要紧，用得不准确不要紧，即使完全用错了，闹了笑话，也没有什么。要让学生在运用中提高自己的能力，感受到积累的愉悦和成就感，从而提高自己的语文素养。
鼓励学生参加各项读书活动，如“讲故事比赛”、“作文比赛”等，以便更好地开户学生的智慧之门。在班里，通过班级墙报、学习园地、黑板报等班级文化建设阵地，让学生交流从课外阅读中获取的信息，联系实际谈读书体会，相互交流，互相学习，通过各种语言实践活动，促进知识内化，提高自己的能力，同时又加强课外阅读的动力，促进课外阅读的发展。
总之，在新时代里，课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源和趋势。课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名农村语文教师，我要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生翱翔在书海中，在书的海洋中去积累语言，丰富知识。