【摘要】在伴随着我们国家教育逐步的深入化发展和完善，教育部门对于学生的要求和标准越来越多样化。教育部门、老师和学校机构不能再使用成绩的高低来衡量学生们成绩的高低。特别是对于初中阶段的学生来说，语文阅读教学是非常重要的。个性化的开展阅读教学工作，能够提升学生们的阅读兴趣，提高阅读能力。这就要求相关的语文老师需要依照个性化阅读教学的要求和标准来开展阅读教学工作，正确的引导学生进行阅读学习，本文就将从如何有效地开个性化展阅读教学为主要内容进行探究和分析。
【关键字】语文；个性化；阅读教学；分析
【正文】随着教育革新工作的不断发展和完善，我们国家对于初中时期的语文教学也一直都在进行着完善和修改。在语文的教学过程当中，阅读是非常重要的教学内容。对于学生们来说，学好语文阅读，也是学好语文这门学科的重要前提和保障。因此，初中时期的语文老师在教学过程中，需要十分的重视阅读教学的重要性，需要针对性的、个性化的开展语文阅读教学工作。只有做了才能够保障语文阅读教学的有效性。这就要求语文老师需要在阅读教学的过程中，积极地进行探索和总结来寻找正确的个性化阅读教学方法，构建一个科学的个性化阅读教学策略，来提升学生们的语文阅读能力，提高学生们的语文阅读素养，保障语文阅读教学的有效性。
一、初中语文阅读教学存在的问题
在目前的语文阅读教学过程中，很多老师还没有认识到个性化阅读教学的重要性和必要性。在开展阅读教学的时候，仍然存在一些问题，使得阅读教学的质量和效果得不到保障。首先，很多学校在开展语文阅读教学的过程中，都是按照一致的、统一的要求和形式来进行的，也就是我们所说的传统的阅读教学形式。这种阅读教学形式仍然占据着很重要的地位。但是这样的阅读教学形式下，老师并没有带领学生们更加深入的了解文章和理解阅读文章。老师没有依照每个学生不同的情况来制定针对性的阅读教学方法。因为在初中学习阶段，每个学生的情况是不一样，每个人对于阅读的理解能力也是不同的，阅读课堂质量很难得到保障，这也就阻碍了学生的阅读素养的提升和进步。
还有，老师们对阅读教学工作通常存在一个误解。就是老师会反反复复的把对于课内文章的讲解来作为学生们的阅读认识。老师担心学生还不能真正的理解阅读文章，就反反复复的讲述和解释文章，这样的教学形式让学生的失去了去自己开展阅读学习的机会。语文阅读是学生获得知识与信息的重要形式，老师在阅读教学中只是一味地自己去讲解来代替学生们开展个性化的阅读，那么这个教学工作就是没有任何意义和作用的。也会让学生们逐渐失去对于阅读学习的兴趣。语文阅读教学过程当中，语文老师也不会让学生们先去明晰自己的阅读任务和目标，而是让学生们没有目的进行阅读。这样的教学形式不光没有任何作用和意义，还会浪费很多课堂上的教学时间。因此，教学目标也是个性化阅读教学当中一个很重要的因素。
二、如何有效地开展初中个性化阅读教学策略
2.1要依照学生状况来制定针对性的教学方法
在个性化阅读教学的模式之下，要想高效的完成教学任务。语文老师就不能在一直使用之前的传统阅读教学的形式，而是要把单一的、枯燥的阅读教学方法进行转化。从学生们的角度出发，来进行阅读教学方法的制定和设计，进而提高学生的阅读能力。
例如，在开展人教版《济南的冬天》这个阅读教学的过程中，语文老师就可以根据学生们不同的理解能力和阅读水平，来制定出针对性的阅读教学方法。就拿提问这个环节来说，老师们就需要对不同的学生进行不同难度的问题提问。针对于一些基础较差，理解能力较弱的学生，老师可以提出一些相对简单的阅读问题，如“快速地阅读文章来思考济南的冬天特点是什么样子的并说出自己的想法和理由。
”针对于那些理解能力比较强，语文素养比较高的学生，老师就可以提问一些有深度的有难度的问题，如“绿的的精神怎样理解？”通过语文老师来根据学生们的实际情况来制定出个性化的阅读教学方法，这样对于不同的学生来说，阅读教学更加的具有针对性的。能够提高不同学生们的语文阅读能力。这就要求有老师在平常的教学过程中，需要对每个学生进行充分的了解和认识，要对于学生们的语文阅读学习情况，有一个深入的掌握和明晰。这样才能够在开展个性化的教学中更加科学的更加合理的制定教学计划，从而保障语文阅读教学的有效性和质量性。
2.2开展合作形式的自主阅读学习
在语文个性化阅读的教学过程中，语文老师既需要带领学生们去“读”去“思考”，也需要让学生们训练自己的理解能力和掌握水平，这就考察学生们的自我学习水平了。因此，语文老师应该认识到自主学习的重要性，通过合作的形式来开展个性化阅读的学习，让学生们的自主阅读思考能力和学习能力有一个更高层次的发展和进步。
例如，在开展人教版《回忆鲁迅先生》这个文章的教学过程中老师就可以开展合作形式的个性化阅读教学。让学生们在合作的过程中更加深入的理解文章、提升学生的合作能力。语文老师需要提前把学生们进行一个合理的分组，确保小组成员的配合度和协作程度最优化，然后在学生们自主的阅读和思考之前老师需要先留出思考的问题，“请学生们相互的交流自己收集到的关于对于这篇文章的写作背景以及作者的事迹。”、“结合全篇文章进行思考和分析，文章里面的鲁迅先生给你印象最深的是什么事情？”、“鲁迅先生有什么样的性格特征？”这样让学生们带着阅读的目标再来进行自由的浏览和阅读，在阅读的过程中如果有关于这些问题的感悟和体会，学生就可以在旁边给标注出来方便进行组内的讨论。在完成了自己的阅读任务之后，就需要针对这些问题在组内进行交流和思考，学生们在小组合作的过程中，要大胆的表达自己的想法。这样的个性化阅读教学能够提高学生们的合作能力和理解水平。
2.3在个性化阅读中引导学生们积累素材
初中阶段的学生来说，阅读和写作是不能分开的，是有的紧密地联系的。他们正处在一个积累的时期。对于语文阅读教学来说，积累也是非常重要的。学生们语文阅读学习是一个长期的积累过程，以此语文老师在开展个性化的阅读教学过程中，就要引导学生们去积累不同的阅读素材，要提升学生们对语文阅读的理解和认识。
例如，在开展《秋天的怀念》这个阅读教学的过程中，文章里面就有很多需要我们进行赏析和分析的优美句子和词语，如“春天的我们等待夏天，夏天的我们等待着秋天，等到了冬天，我们又开始怀念起春天、夏天、秋天，却忘记了每一个季节都给予了生命的美丽和意义。”语文老师在带领学生们完成阅读的基本赏析任务之后，就要鼓励学生们积累这些优美的句子和素材，然后用到自己的阅读回答和写作里面。这对于提升学生的语文阅读理解和分析能力也是具有非常大的作用的。老师在开展个性化阅读教学的过程中，就需要带领学生们进行阅读语言的积累，来提高学生们的理解能力和阅读素养。
【结束语】综上所述，对于初中阶段的学生们来说，语文阅读教学是非常重要的内容。个性化阅读教学形式是新时代教学革新工作中有效的教学方法，是符合教学工作发展要求的。这就要求语文老师需要认识和把握个性化阅读教学的本质和内涵，要用科学的、合理的阅读教学方法带领学生们开展阅读学习，让学生们在个性化阅读策略中提升自身的理解能力，提高语文阅读素养，增加自己的阅读知识积累，促进学生全面的发展和进步。
【参考文献】
[1]杜思源. 初中古诗词个性化阅读教学研究[D].辽宁师范大学,2020.
[2]徐以忠.试论初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(21):7.