摘要：教育教学管理模式学校管理者调控教师教学策略、班主任管理策略的行为规律总结，而以往的管理模式主要以管理者的思维认知为基础，以至于许多规章制度违背了现实、教师与学生的意愿，使得教学活动无法高质量开展。对此，管理者应当践行“以人为本”的理念，以尊重管理者、教师、学生的方式设计人性化的管理方法，以此提升校园管理以及教师教学活动的质量，为培养全面发展的学生奠定良好的基础。
关键词：以人为本；小学教育；教学管理模式
小学的教育教学管理模式主要体现在校内各项规章制度上，如学校对教师的教学考核评价制度、学校对班级风貌与纪律的考核评价制度等。在“以人为本”理念的指导下，学校管理者应当对校内各个方面的规章制度进行人性化的优化设计，使得规章制度能够发挥激励教师、激励学生的作用[1]。并且，管理者还应当要求校内各类职工都将“以人为本”的理念融入到自己的工作中，以此为学生构建良好的氛围。
一、积极组织实践活动，构建美好校园环境
校园文化是对学生施加课外教育的重要内容，也是体现学校管理模式的重要内容。在传统的学校管理模式中，校园文化都是由学校领导通过规章制度与各式口号强硬灌输给学生的。这样的营造的校园文化自然难以取得设想中的效果[2]。在以人为本理念指导下，学校管理者可以结合小学的音乐、美术、书法、综合实践等学科的教学内容，积极组织课外的实践活动，以此引导学生参与到校园环境的创设中，发挥学生的作用构建具有浓厚文化气息与学生个性的校园文化环境。
小学阶段的实践活动课分为基本的两类，第一类是各班的实践活动，第二类是以学校为单位的实践活动。学校可以将这些实践活动与校园文化环境的创设联系在一起，以此体现学生的主体性，并为学生提供学习相应课程的动力。在实体环境方面，学校可以组织美术教师在学校教学楼走廊、围墙、地面等地方规划好位置，然后鼓励美术、书法等学科的教师积极组织书法、美术活动，然后选择其中的优秀作品用以装饰校园。比如，美术教师确定校内一个亭子的文化主题是风骨，那么书法教师便可以开展风骨古诗书法比赛，以此收获书法作品用于装饰亭子。在软文化方面，学校则可以建议体育教师与语文教师进行合作，将语文的古诗朗诵等内容融入到课间操中；或者，学校可以组织语文、英语教师设计富有趣味的晨读活动，以此构建书声琅琅的校园文化环境。总体而言，学校管理者应当将学生和教师纳入到校园管理中，以此增强校园管理的有效性。
二、优化教师管理制度，激励教师提升自我
教师既是小学管理的实施者，又是被管理者。在现实中，对教师的教学行为与班级管理行为存在着重要影响除教师的主观意愿之外，便是学校设定的管理考核制度[3]。在以人为本的理念下，学校管理者应当对教师实施人性化的管理，以求教师能够充分发挥自己的教书树人价值。具体而言，学校管理者不仅应当合理制定教师考核评价制度，还应当关注教师的发展，积极为教师提供提升能力的资源或机会。
在教师方面，学校需要优化管理与考核两个方面的制度内容。在管理方面，学校应当践行当前时代“立德树人”的教学理念，以此优化对教师的管理与引导。具体而言，学校应当尊重各个学科的价值，尽可能为各个学科的教师提供必要甚至优质的教学支持。比如，学校管理者不能要求体育教师将体育学科的重要性置于语文的学科之下，而是应当认知到体育学科的重要性，对体育教师探索“素质拓展训练”教学策略提供一定的支持。在考核方面，学校也需要制定合理且全面的评价策略，如将教师与学生的互动、教师的备课设计与实施过程、教师与家长沟通的有效性、学生的成长变化等内容作为评价的内容，而不是只将学生的成绩作为考核教师教学效果的依据。此外，学校还应当鼓励教师提升自我，并向教育局申请相应的教师培训资源。
三、优化教学管理制度，要求教师以生为本
教师是对学生的直接管理者，所以学校应当要求教师将以人为本的理念融合在自己的教学管理过程中，以此增强校园以人文本管理模式的实践有效性。班主任是教师的代表，也是班级管理的主体之一[4]。学校应当要求班主任在班级管理过程中积极探索人性化管理的方式，并总结有效管理的经验，然后将经验分享给班级的其他任课教师中。即班主任需要以自己为纽带，构建以生为本的良好教师队伍。
在现实中，班主任应当为班级的其他任课教师提供良好的示范，以实施民主化管理或者在教学活动中尊重学生的方式增强管理与教学活动的有效性。在管理方面，班主任应当将以生为本理念融入到班级制度以及处理突发事件的过程中。比如，在班级制度的设定中，班主任可以适当遵从学生的意见确定奖惩规则。而在处理日常事务过程中，班主任同样应当以学生为本，对自己的教育策略进行优化设计。比如，小学生在日常学习中不可避免地会犯错，班主任不能无视学生的自尊心在大庭广众之下批评学生，而是应当在半私密处以谈心等方式指出学生错误。当然，在实际教学过程中，班主任也可以在分享自己教学经验的同时，学习其他任课教师的有效方法，如英语教师便基于学生的要求，在每天的课时中都为学生播放一首好听的英文歌。而语文教师借鉴英语教师的经验，引入了朗诵视频，获得了学生的好评，并且使学生的朗诵积极性也得到了提高。
结束语：
综上所述，将“以人为本”的理念融入到小学教育教学管理模式中，能够改变管理者的管理思维模式，进而以人性化、可实践性符合当前教育需求的方式优化校内的各项规章制度。并且，“以人为本”的理念还能够透过校园管理制度对教师、其他教职工与学生产生良好的影响，使他们也逐渐学会以“以人为本”思想与人交流、处理事情。如此，管理者不仅能够提升管理工作的有效性，还能够提升教职工们的工作积极性。
参考文献：
[1]王英娜.基于以人为本理念下高等教育教学管理模式分析[J].教育现代化,2020,7(37):159-161.
[2]白云.以人为本理念下的小学教育教学管理模式研究[J].基础教育论坛,2020(13):72-73.
[3]于翠梅.试论基于“以人为本”理念的小学教育教学管理模式[J].课程教育研究,2019(36):157-158.
[4]赵丽萍.“以人为本”理念下小学教育教学管理模式探讨[J].新课程教学(电子版),2019(14):69.