摘要：初中阶段的学生是形成人生观、价值观与世界观的关键时期，这个时期加强对初中生的德育教育，对于初中生的成长与发展具有不可替代的作用。初中语文的内容丰富，含有很多与德育教育相关的内容，教师可以借助语文课程进行德育教育。新课改的背景下，对于初中语文教学提出了新的要求，教师应该在教学中突出学生主体地位，通过导入问题情境引导学生自主思考、提出探究问题指导学生小组探究、布置探究任务促进学生合作完成等，在无形渗透德育教育，提高德育教育的实际效果。
关键词：新课改；初中语文；德育教育；情境问题；探究任务；小组合作
新课改视野下，主要理念要求教育教学中突出学生主体地位，运用各种方式调动学生学习积极性、主动性与创造性，引导与促进学生进行自主、合作、探究学习[1]。初中语文德育教育中，教师也应该基于新课改理念进行思考与实践，引导与促进学生自主探究课文中的德育内涵，逐渐形成良好的德育素养。当前初中语文德育教育中面临着很多问题，比如传统的德育内容比较缺乏，没有形成良好的德育教育环境，德育教育常常流于形式等，对于德育教育带来了很多障碍。教师应该结合以上问题改革教学方式，更好参与德育教学。
一、初中生德育问题及其融入到语文教学中的优势
基于新课改视野下的初中语文德育教育，有着必然性与必要性，对于促进学生成长与发展的意义重大。很多初中生受到家庭教育和成长环境的影响，心理比较敏感和脆弱，抗打击能力与抗挫折能力较弱，非常受到不良因素的影响，不利于初中生更好发展。尤其是农村初中生，很多家长外出务工，导致家庭教育缺失，容易产生不良心理。在学习上，很多初中生无法认识到学习的重要性，较为被动，没有形成良好的学习态度和学习习惯，学习持久力较差。在生活中，很多学生没有责任心与集体意识，无法形成集体主义精神，常与其他同学发生冲突。德育教育渗透到语文学科教学中，教师可以在更多的课时中慢慢融入，同时运用丰富的课文及其相关资料开展德育教育，将比其他学科融入德育教育更具优势。
二、基于新课改视野下的初中语文德育教育的举措
（一）导入问题情境，引导学生自主思考
新课改理念下，初中语文教学融入德育教育，教师应该根据语文课程的主要内容、教学目标，先利用多媒体导入一些与课文相关的生活情境，并提出一些问题让学生思考与探析，在学生回答后引入课程教学，并继续提问，引发学生自主思考，进行一些点拨，帮助学生解决问题和理解课文，在无形中渗透德育教育[1]。
例如，部编版八年级上册语文《背影》，是朱自清先生回忆过往经历所写的一篇感人至深的散文，朴实的语言中包含着丰富的情感，让我们感受到父子情深，感受到字里行间中渗透着对父母的怀念和孝亲敬老的观念。通过此文的教学，能够引导学生继承与发扬中华民族优秀传统美德，启发学生亲情意识，培养学生孝亲敬老的观念，以此进行德育教育。农村初中语文教师可以根据农村地区实际情况，展示以下类似情境：农忙时节父亲下地时挥汗如雨，建筑工地上父亲辛劳工作，晚上找公共网络与家人视频通话。教师结合情境提出问题：看到这些你会想到什么？你对父亲有哪些深刻的记忆？不同的学生讲述了自己的经历，接着以一句“看看朱自清先生是怎样写父亲的”导入具体内容。
在学生自主阅读之后，教师可以继续提出问题：为什么本文以《背影》为题？文中父亲步履蹒跚的背影渗透了怎样的思想？在学生回答后，教师可以融入孝亲敬老观念进行德育教育。
（二）提出探究问题，指导学生小组探究
在初中语文课程教学中融入德育教育，教师还可以根据语文课程的相关内容与主要内涵提出探究问题，指导学生以小组为单位进行思考和探究，在相互合作中得出答案，以及派出小组代表进行展示[2]。教师根据小组代表的展示情况进行评价，并总结出其中的深刻内涵，进行相关德育教育。
例如，部编版七年级上册的《<论语>十二章》一课，其中选择了《论语》中比较经典的名句，包含有学习态度、为人处世方式、个人志向等方面的内容，与德育教育密切相关。结合本课内容，教师可以提出一系列的探究问题，比如：本文第一句主要讲述的内容用四个字描述分别是？对于“学而不思则罔，思而不学则殆”这句话，你有过类似的体会吗？从“逝者如斯夫，不舍昼夜”这句话你体会到什么？阅读《论语》其中内容你还会有哪些感受？教师可以先让学生以小组为单位思考与探究，并根据展示情况总结，比如对于最后一个问题：《论语》是儒家经典，对于中国人的思想方式与思维观念产生了深远影响，其中有很多关于师生关系、孝道与感恩、个人意志品质的内容，在世界范围内都产生了重大影响，不仅能够指导我们形成正确的思想观念与行为习惯，而且能够产生民族自豪感。
（三）布置探究任务促进学生合作完成
基于新课改视野下的初中语文德育教育，教师还可以在一些课文教学之后，布置探究任务，让学生通过小组合作的方式完成这项任务，并在一段时间后让各个小组展示这项任务，教师进行总结和评价[3]。在任务中可以融入德育教育内容，以此可以让学生在探究实践中受到德育教育，更好提高初中生的德育素养。
例如，部编版七年级下册的《木兰诗》一文教学完成后，为了更好地培养学生爱国主义思想观念，教师可以布置一些探究任务：寻找爱国典型事例，以爱国为主题演讲。在这项任务中融入了爱国主义教育内容，能够让学生在探究中更好受到爱国主义教育，将会产生比课堂教育更好的教育效果。根据教学实践，我们班级的学生有的引入边防战士的事例进行演讲，有的引入南仁东等科学家的事例进行演讲，取得了非常不错的德育教育效果。
结束语
综上所述，本文思考和探究基于新课改视野下的初中语文德育教育，教师应该根据初中生德育问题，结合德育教育融入到语文教学中的优势，根据初中语文课程的主要内容，通过导入导入问题情境引导学生自主思考，提出一些探究问题指导学生进行小组探究，在教学之后布置探究任务促进学生合作完成，更好将德育教育融入到日常语文教学中，让学生在自主学习与合作探究中受到德育教育。
参考文献
[1]叶燕珍. 新课改视野下初中语文德育的思考与实践探索[J]. 课外语文(教研版), 2017, 000(003):104-105.
[2]左超, 王敏. 新课改下初中语文德育的思考与实践[J]. 新课程(中), 2016(4):22-22.
[3]左超, 王敏. 新课改下初中语文德育的思考与实践[J]. 新课程:教育学术, 2016.