荀子说：“君子以钟鼓道志，以琴瑟乐心。”音乐是通过有组织的、在时间上流动的音响所形成的艺术形象或意境，表达人们的感情，反映社会生活的艺术。在生活中音乐充分利用并发展了这个特点，深入而细致地表达了人们各种不同的内在情感及其发展变化过程。
在语文教学中适当的加入音乐，会让语文教学更加灵活、更加生动且富有情趣，从课程的导入到课程的结束，让每个环节都能展开音乐与语文融合的教学。传统教学一直把音乐作为一门独立的学科同其它学科区分开来，对音乐不够重视，认为音乐与其它学科毫无关联。但在我看来，音乐教学能改变传统的枯燥单一的教学模式，活跃单调的语文教学气氛，能为学生提供良好语文学习体验的新途径，借助音乐激发学生的学习热情，培养对语文学习的情感。
一、语文教学中加入音乐的作用
1.语文教学加入音乐，有助于渲染气氛，加深印象
对小学生来说，注意力和精力都较为分散和有限，这时加入音乐有助于调节学生学习的情绪，避免产生不良的学习情感，通过音乐的浸润，改变单枯燥乏味的教学气氛，让学生在“游戏式”的情境中激发丰富的想象力，化解抽象难懂的语文重点和难点，有利于学生对语文知识和技能的积累。并且能抓住学生的注意力。
2.语文教学中加入音乐，能活跃思维，激发潜力
语文教学注重教师与学生之间的交流与沟通，只有在双方充分的理解之下，才能形成良好的合作关系。学生作为语文教学的主体，在语文学习中必须体现其“主人翁”的意识和态度，这时通过音乐的介入，可以辅助学生发挥其表演和表达欲望。同时，学生在进行语文学习过程中，通过音乐来调动多种感官，通过旋律的起伏来活跃学生的思维，可以增强语文学习的直接性和丰富性。
二、语文教学中加入音乐的优势
1.加强教师音乐鉴赏力
在语文日常教学过程中，教师要善于鉴别适合儿童的音乐素材，在众多的音乐素材中，我们不难发现，适合基础教育阶段的学生并适合语文辅助教学的音乐题材并不多，需要语文教师一一甄别，这就需要语文教师有敏锐的音乐鉴赏能力。
2.阅读、朗诵两相宜
音乐和朗诵的共通之处都是有较强的“韵律”，在现行人教版语文教材中，其文学作品同样也极具语言的韵律美和节奏美，配上与其节奏相适应的音乐，一定会深化文章的情感，强化文章的思想和寓意，激发作者与学生之间情感的共鸣。根据语文区别于其他科目的特征，音乐配合阅读有助于活跃学生思维，加强对语言能力和表达能力的培养，朗读无疑是一个心灵碰撞的精彩过程，让学生在潜移默化中形成情感的熏陶和情操的陶冶。
3.低吟浅唱情趣深
除了朗诵以外，由于文学作品极强的音律美，也可改编成朗朗上口的歌词，易于学生的背诵和理解，例如，在课文《让我们荡起双桨》中，“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙……”当学生看到文字时，就会不由自主地哼唱起起来，同样也起到了净化心灵、陶冶情操的作用，同时充满了情趣，给学生留下了广阔的思考空间，在诗情画意中感受语言的魅力。
三、音乐在语文教学中的运用
1.通过配乐朗读，活跃课堂气氛。配乐朗诵时文学、音乐、有声语言三位一体的艺术传播形式，更符合人的审美心理，给人以三合一的艺术享受，能带给人愉悦共鸣之感。配乐作为对语言的一种渲染，是反映作品情意与表达内容的载体。采用配乐朗读的形式，能使学生尽快进入角色，提高学生的注意力，从而有助于理解课文内容。进行配乐朗读时，应注意乐曲的意境、格调和旋律。欢快的乐曲应与喜剧性的内容相配，低沉的乐曲应与悲剧性的内容相配。如，朗读《少年中国说》时，可配以乐曲《少年中国说》。
??2.音乐能创设情境，渲染情感。音乐所唤起的联想是从情感激发中自由展开的，能帮助学生克服语言文字的抽象性所带来的困难。例如，在教学《梅花魂》一文时，教师可以播放《共和国之恋》或者《我和我的祖国》等学生都非常熟悉的歌曲。
?3.音乐激发学生的写作热情，激活他们的思维
以习作课为例。为了指导学生描写美丽的春天，在课堂上我尽可能模糊“作文”意识，先是引导学生欣赏春景图：“老师把春天带进了课堂，看，多美呀！春姑娘还托我给大家带来了一首动听的歌呢！大家听——”接着播放儿童歌曲《嘀哩嘀哩》：“春天在那里呀？……春天在小朋友眼睛里……”“春天多美呀！告诉老师，你最喜欢春天的什么？”这时的学生个个兴趣盎然、纷纷展开想象的翅膀畅所欲言，课堂气氛十分活跃。此时我抓住时机，相机引导学生按照一定的顺序写下来回赠给春姑娘。我还尝试了让学生们欣赏一些名曲名作，指导学生写想象作文的做法。
总之，在音乐教学中一定要把握好“适时、适当、适量”的原则，选择合适的音乐，把握适当的时机和节奏，不可滥用，否则反而适得其反。音乐教育与语文教育融合起来，不仅增强了学生掌握语文知识和技能的能力，而且通过音乐将德育理念和精神渗透到语文教学当中，有助于学生健康、全面地发展，为以后的成长和可持续发展奠定良好的基础。