摘要：汉语作为我国的母语，在课程的体现上主要以语文的表达形式为主，近几年国家在新课改方面投入了很大的力度，这也使得语文在学生的课程中变得越来越重要。作为一个专业的教育者，教师的能力一般用教学质量来评估，而评估语文教学质量的关键就在于学生的自主讨论交流环节。接下来，本文将研究小学高年级语文阅读教学中的自主交流情况，并提出以下策略。
关键词：小学高年级；语文阅读教学；自主交流
语文是学生学习生涯中一门重要的科目，有着重要的学习意义。传统的语文教学方法是以教师为主体，学生通过语文教师的口头讲授来获取知识，可这种方法具有明显的局限性，学生只能被动的接纳所学的知识，所以如何让学生真正的受益于语文，成为学习的主体，成为了所要研究的重点。
1.小学语文阅读课堂自主交流的重要意义及其特点
1.1自主交流的重要意义
随着社会的发展速度之快，国家对人才的渴望越来越急切，现如今对人才的需求类型普遍为综合型发展的人才，尤其指在个人的自我学习能力上，所以在小学语文的课堂中引入自主交流环节是十分有意义并且具有必要性的，这不仅有利于培养学生的自主性还有助于他们自身素养的提升，所以从小学开始重视能力的培养对学生未来的道路发展有着很大的益处。
1.2自主交流具备的特点
第一，自主交流具有以学生为主体的特点；自主交流的学习法区别于任何形式的被动学习，能够调动学生的主观能动性，在自主交流的潜移默化的影响下，会锻炼学生对自身加强管理。第二，自主交流具有多向交互性的特点；在课堂教学过程中，教师提出自己的观点后，学生通过自主交流后可能得到的结果与教师的观点不同，从而产生不同答案，不同答案之间的相互碰撞便有了“交”的意义。
2.提升小学语文阅读课堂自主交流的策略
2.1教师通过提出问题让学生进行自主讨论
语文阅读中的很多题目相较其他的课程而言比较灵活，有多种可解性，所以语文教师在阅读教学的过程中，应当鼓励自己的学生敢于发问，具备反驳的勇气，在质疑中解决问题，进而完善自身能力。教师可以从一篇课文的题目发出问题，教师先发制人的提出有意义的问题，让学生进行交流研讨。例如在学习《蟋蟀的住宅》这一课时，教师可以分别提出这几个问题“蟋蟀有着怎样的个性特点”、“本文运用了怎样的修辞手法，为什么要这样修辞”、“为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程”，因为文章的题目在一般的情况下会表明文章的中心，借用这三个问题便可以很好的将学生引入课文，在学生的自主交流下找出答案。
教师还可以从关键字、关键词上提问；例如在学习《爬山虎的脚》这一课时，关键字就是“脚”，全文都是围绕这一关键字展开叙述的，所以教师提出的问题应该根据这个字进行延伸。教师还可以在看似不成立，实则合情合理的矛盾中提问，让学生在自主探讨中找出矛盾的原因，并让他们分析为什么合理，促进学生的自主性。
2.2在语文阅读教学中采取多样化的交流模式
教师在规划交流模式时，要注意这不是一成不变的，要符合学生的动态发展规律。第一，教师可以仅以讨论的方式进行阅读教学。例如教师在讲授《呼风唤雨的世纪》这一课时，可以将学生进行分组，教师通过主动抛出问题的方式，“世纪为什么可以呼风唤雨”用这样的问题引起学生的关注力，让学生在组内进行自主研讨，最后整合答案按照组次轮流分享，在这种自主交流的模式下让学生阅读学习，不仅可以听取多方面思考的答案来完善自己的答案，而且可以进行互相的纠正。第二，教师可以在单一的语文阅读课堂交流模式中加入实践性的活动。例如我们在学习《风筝》这一篇文章时，教师可以让学生在预习功课的时候自行准备制作风筝的材料，利用进行分组的方式，让学生在熟悉课文之后根据课文中的流程来多人合作制作风筝，在交流和制作的过程中，能让学生更好的体会主人翁的心理活动，体会从做风筝到放风筝的心理起伏变化，在学生自主交流中融合实践利于学生个人综合能力的提升。
在教学过程中应用多样化的交流方法，让学生在课堂感知内容更加生动形象，有更好的体验感受，也锻炼了学生的口头表达能力。
2.3转变师生角色，培养学生交流能力
传统的阅读教学模式是通过教师的讲授，让学生自己朗读课文并思考其中的含义，但这种教学方式忽视了学生自身能力的培养，不利于学生主动性的提升，教师应当时时感受教学的新理念，运用到自己的教学当中。教师可以适当的转变与学生的角色，让学生成为讲课的主体，体会作为教师授课的过程，例如当讲授《题西林壁》这一古诗文时，让学生通过查资料的方式进行备课，在讲台上为大家讲述这篇古诗，让学生自身的表达力得到充分的提高。教师还应该注意与学生的交流方式，平易近人的与学生交流，让学生心理得到放松，便于优化学生的自我表述能力。
结束语
总而言之，要提升小学语文阅读课堂的教学效率和质量，自主交流环节是不能被忽视的。但是提升学生的自主性还需要教师不断的悉心教导，教师应敏锐的察觉时代的变化，汲取新的教学理念，“取其精华，弃其糟粕”的将好的教学方法不断地融入自己的教学当中，在培养学生语文阅读的自主交流的过程中摸索出新的道路。
参考文献：
[1]吴如真.质疑·交流·互动——基于自主探究下的小学语文阅读教学策略[J].学周刊,2019(08):137.
[2]卢玉霞.小学语文自主阅读教学方法步骤探究[J].学周刊,2016(03):161.