《在牛肚子里旅行》是统编小学语文三年级上册的一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。课文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，清楚明了。
怎样才能使学生一学就懂呢？特别是现在的农村学生，生活经验又少，又多是留守儿童，对身边的常见知识现象可谓是一窍不通。因此，对于文章渗透的科学知识，教师如果作过多的讲解，会事倍而功半，教师讲的累，学生不想听，还会影响课文其他重点内容的学习。因为，本课内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的想象和表达的机会，这也是教学本课时课堂上要着重进行的重点。如果课堂上都是老师在照本宣科，那么，这必将是一堂枯燥无味的课堂，脱离了语文学习的本意。
因此，需要我们选择可以优化课堂教学的策略。多媒体教学手段的运用在此时就能大显身手了。
随着现代科学技术猛速地发展，现代科学技术已逐步走入我们的课堂教学，多媒体和课堂教学的关系越来越密切，正逐步影响着我们的教学观，改变我们的教学方式。随着课改的不断深入，我们的语文教学需要灵动有效的教学方法充分调动学生的学习积极性，提升学生的学科素养和学习能力，如果将计算机、音响等设备和网络技术这一现代化手段与课堂教学有机高效地整合起来，切实遵循“信息技术能很好地辅助教学”这一精神，那么，这样的语文课堂，就能很好地激发学生学习语文的兴趣，大大地丰富学生的想象力，也能有效地突破教学重难点。此外，将多媒体恰到好处地运用于课堂上，还能渲染课堂气氛，既能提高课堂的生命力，又培养了学生的审美情趣。下面，我就结合个人的教学实践——教学《在牛肚子里的旅行》一课，来谈谈适时运用多媒体技术达到优化语文课堂的一些教学心得。
一、适时利用课件，有效突破重难点
在课题导入环节，我运用课件出示蟋蟀的图片，由学生熟知的小昆虫入题，画面生动有趣，把蟋蟀直观地呈现在学生眼前，拉近生活与学生的距离，有效刺激到学生的学习兴奋点，激发出学生的学习兴趣；然后顺势出示课题，并板书课题，利用课件动画演示“旅”的笔顺与写法，直观又形象，降低学习难度的同时提高学习效率。识字环节中，利用多媒体课件集中学习汉字偏旁表意的特点，既节省时间又提高效率，一目了然，在不知不觉中学生就习得方法并掌握。而这，是传统的逐字进行板书教学所不能比拟的。特别是在学习课文体裁和反刍这个科学知识时，由于学生对牛胃结构是很陌生的，为了让学生更好地理解文本，课件的演示就把抽象的语言文字化为具体形象的直观画面出现在学生眼前，让学生了然于胸。适机出示的课件，引导着学生以浅显生动的语言练说“牛的自述”，愉悦之间，学生轻松地就了解了牛胃知识。多媒体教学手段的运用就这样为学生的想象提供了知识源泉，有效地突破了教学重难点。学生就是在读读、想想、说说的过程中将文本语言内化为自己的语言。
二、适时出示课件，搭建学习的平台
想象是创新的前提，也是阅读之门的金钥匙。设计一定的练习题引导学生想象交流，是对教学的有效补充。青头身上表现出的临危不惧，对朋友充满真挚的情感，在危险时刻毫不慌张，用知识解救朋友的丰富情感和美好品质值得学生仔细朗读品味，可引导学生自读、自悟。文中有关红头在牛肚子里旅行的过程，为学生提供了很好的想象和表达的机会。因此，我适时课件出示填空题为学生搭建倾诉的平台，引导学生按照要求仔细品读相关语句，想象自己就是红头，在想象中朗读，在朗读中体验红头的情感，学生在角色互换中更深刻地感受了红头在危险遭遇时的紧张、害怕、绝望；青头的冷静、沉着，危急之时那么勇敢那么机智地救助朋友，对朋友的真挚情感。此时，多媒体教学手段的适时运用，既优化了课堂教学过程，也有效训练了学生的表达能力，可谓事半功倍。
三、适时巧用课件，减轻教学的难度
本课重在引导学生感受青头临危不惧，对朋友守望相助的真挚情感，明确青头是如何灵活运用自己所掌握的知识救出朋友的。但是，情意目标的达成并不是教师强加给学生的，它需要教师激起学生的生活经验和情感体验，让学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶。所以，我们的语文课堂教学需要把文道有机结合，需要引导学生在感悟文字的过程中理解文本内涵。在这个过程中，适时有效地运用多媒体教学手段就能起到辅助教学的作用，减轻教学上的难度。因此，在引导学生了解了红头的遭遇后，我利用课件出示描写青头的句子，将重点字词巧妙突出，让学生仔细品读，并谈谈自己的感受，在交流过程中，进一步引导学生抓住重点词、句深入体会文字传达的情感。这既尊重了学生个性化的朗读体验，又培养了学生品词析句的能力。在深入理解的基础上，带领学生进行多种形式地朗读，提倡学生读出自己的体会，学生们在体会红头的危险遭遇后就更深入地感受到青头对红头的帮助意义重大。然后在品读感悟青头的品质中更真切地领悟文章主旨。最后，引导学生想象“红头还会对青头说什么？”此时，多媒体出示相关动画画面进行辅助，让学生通过红头的口气说出对文本思想的领悟，将文本承载的人文精神内化于心，外化于形。情意目标的达成就是这样层层递进，水到渠成的。
多媒体教学手段让抽象的内容形象化，色彩的和谐搭配，问题的精心设计，适时地补充课文留白处，就让学生的学习兴趣高涨热烈。它通过声音、图像、文字、色彩、音乐等对教材进行深入浅出的诠释、演示、引导，变抽象为具体，使学生如同身临其境，让学生不仅可以接受大量的教学信息，而且能获得清晰明快的学习感受。加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解和把握，让一篇科普性的小故事由难变易，化抽象为具体形象，轻而易举地有效地突破教学重难点，取得良好的教学效果。
“些小吾曹教书匠，一枝一叶总关情”，语文课是集思想情感于一体的工具类学科，它通过对文字理解和语言氛围的渲染才赋予人情感的升华。我们要想提高学生对文字的敏锐度，具备一点对一般事物的艺术美丑的辨析能力，单凭语言文字的表述是达不到的，这就得借助于多媒体的应用了，抓住适当时机有效辅助教学，让多媒体最大程度发挥它在语文课堂上的效益，增加课堂的氛围渲染，帮助学生从图象、音响中感悟其情感，使课文表达趋于一致，最终达到共鸣。