摘要：小学阶段教学的主要目标是帮助学生夯实根基，同时小学语文教学质量对学生全面发展有着至关重要的影响。但是，在进入到了高年级以后，很多小学生在语文学习方面都出现了倦怠现象，极大影响了语文教学质量，甚至对学生的语文核心素养提高都造成了比较大的阻碍。所以，教师在进行课堂教学的过程中，应该充分把握造成学生出现倦怠心理的原因，并以此为基础优化教学模式，从而有效激发学生参与课堂知识学习的主观能动性，更加高效的完成课堂知识教学，帮助学生掌握正确的学习方法，增强他们的自主探究能力，为他们的全面发展夯实根基。鉴于这种情况，本文首先细致分析了小学高年级学生在语文学习过程中产生倦怠心理的原因，然后提出了几点干预策略，希望能够为语文教学质量的进一步提高起到一定的促进作用。
关键词：小学语文；高年级学生；学习倦怠；干预策略
在教育现代化背景下，新课改明确提出了教师在进行课堂知识教学的时候，必须在完成知识高效教学的同时，采用更为多元化的方法增强学生的知识应用能力。然而，现在很多小学生在步入了高年级以后，由于种种因素的影响，都出现了倦怠心理，这种情况对课堂教学质量以及预期教学目标实现造成了非常大的阻碍。在这种情况下，教师要想更加高效完成知识教学，必须明确认识到造成学生出现倦怠心理的原因，并综合考虑他们的兴趣爱好及教学内容进行教学方法优化，以此来提高学生对语文学习的重视，实现预期教学目标，为他们未来的知识学习夯实根基。所以，本文展开小学高年级学生语文学习倦怠的干预策略探究有着重要的现实意义。
一、导致小学高年级学生产生语文学习倦怠心理的因素分析
（一）学生自身因素
随着年龄的不断提高，小学高年级学生都已经拥有了明确的自主观念。但是，由于社会阅读降低，因此外界不良因素会有极大可能对其造成影响，导致他们的心理状态发生问题。首先，对于学困生来说，因为经过了多次努力以后，依旧没有办法实现预期目标，这时他们就会出现极为浓烈的挫败感，失去进行语文知识学习的自信心，使他们产生对语文学习的错误认知，最终造成倦怠心理出现。了再次，很多学生对知识获取和自身发展存在的密切关系，陷入了应试教育的藩篱，更多还是为了提高考试成绩而机械学习。久而久之，学生自然而然就会出现逆反与排斥的心理，进而引发心理倦怠。
（二）教师因素
随着教育改革步伐的加快，很多教师已经逐渐认识到了传统教学方法存在的缺陷和不足，在进行知识教学的时候也会通过情景创设、合作探究等更为新颖的方法。然而，在实际应用过程中，教师却并没有综合考虑学生的实际情况以及教学内容进行教学模式优化，而是直接进行生搬硬套，造成了适得其反的情况，使学生所承担的压力进一步提高，使其出现了倦怠心理。另外，还有一些教师没有跳出传统教学观念的束缚，更多还是将重心放在提高学生考试成绩方面，要求学生将大量知识死记硬背下来，随着时间的不断延长，这也使学生逐渐丧失了语文学习兴趣，导致他们产生了倦怠心理。
（三）家庭教育因素
现在很多家长因为工作生活压力过大，与学生的交流也相对较少，会将所有职责都抛给学校，极少过问学生的学习以及生活情况。久而久之，这种情况也导致学生养成了错误学习理念与倦怠心理。同时，在现实生活当中，很多家长对自家孩子实际情况都没有正确的了解和认识，使学生所承担的压力过高，甚至导致他们出现了自我怀疑与倦怠乃至厌学心理。除此之外，还有很多家长自身没有正确的探究学习观念，把绝大多数时间与精力都放在了娱乐方面，有的时候甚至表现出了对学习的轻视态度，对学生造成了不良影响，最终导致小学高年级学生产生了学习语文的倦怠思想。
二、消除小学高年级学生语文学习倦怠心理的干预策略探究
（一）优化教学模式，调动学生的探究学习欲望
虽然随着年龄的不断增加，很多小学高年级学生已经拥有了比较强烈的自主观念，然而实际上他们却依旧充满了对新鲜事物的好奇心，具有灵活好动的特点。所以，教师在进行课堂知识教学的过程中，应该综合学生的兴趣爱好，按照他们的实际水平以及教学内容进行教学模式优化，这样才能够将学生参与知识自主探究学习的热情更大程度的激发出来，这样能够将学生在进行语文知识学习过程中出现的倦怠心理彻底消除，在高效完成知识教学的同时，增强他们的语文核心素养。
例如，在进行《小英雄雨来》这篇课文教学的时候。教师就可以在课堂教学开始以前，通过网络进行与相关课文内容相关的视频、图像以及音频等资料收集，然后将这些资料整理成PPT，并以此为基础展开课堂导入。当学生对课文内容有初步认知以后，教师可以引导学生分组展开人物特点分析。同时，学生在讨论过程中，教师应该仔细聆听学生的想法，并不要展开过分干涉，进行适当指导，从而帮助学生更为深入的了解文章内容。最后，教师可以让学生分组展开角色扮演，进行课文描述情境再现，帮助他们更为深入的了解相关知识。通过这种方式可以完成教学内容的生动形象展现，激发学生的学习欲望，在高效完成知识教学的基础上，增强学生的自主探究能力、团结协作精神以及合作探究能力，帮助他们养成正确的爱国主义观念。
（二）以学生为主体，展开分层次针对性评价
在进入到高年级以后，小学生会由于受到种种因素的影响出现非常显著的差异，这些差异会他们的学习能力、理解能力以及感悟能力都受到比较大的影响。所以，教师在展开教师教学的时候，应该以学生为主体，展开更为合理的差异化评价，从而引导学生树立语文学习自信心，增强他们的综合素养。例如，在进行《古诗词三首》内容教学的时候，就可以展开分层次评价，对于基础较为薄弱的学生，只需要要求他们完成背诵与默写就可以了。对于优秀学生，则要求他们充分掌握诗词的中心思想。这样才能够切实完成针对性教学，增强学生的语文素养，避免其自信心受到打击。
（三）加强家校合作
在实际教学过程中，教师应该充分认识到家庭教育对学生成长的重要影响，和家长展开更为密切深入的联系，引导家长认识到自身所承担的重要教育职责，让他们更为积极主动的参与到对孩子的引导教育中去，和教师站在同一战线，协作教师展开干预教育，从而帮助学生彻底消除在语文学习方面存在的倦怠心理。例如，教师可以通过微信、qq等社交软件和家长展开更为密切的沟通交流，这样可以进一步提高交流的便利性，并避免交流占用家长工作时间，提高家长参与沟通交流的积极性，为家庭教育的作用发挥贡献更大的力量。
三、结束语
在实际教学过程中，语文对学生的学习以及未来发展都有着至关重要的影响。然而，由于传统教学观念的束缚，再加上学习压力过大，学生自我认知偏离等因素的影响，现在很多学生都出现了学习倦怠的情况，严重影响了课堂教学质量及其自身全面发展。因此，在进行课堂知识教学的时候，教师应该与学生进行更为密切深入的沟通交流，充分把握学生的兴趣特点，并以此为基础进行教学模式优化，合理应用信息技术展开课堂教学，从而营造更为轻松愉悦的课堂环境，降低语文知识的理解难度，提高语文课堂的新颖性以及趣味性，这样才能够有效提高语文教学质量，帮助学生更加高效的完成课堂知识教学，增强他们的自主学习能力与思维能力，为他们的综合素质提高做出更大的贡献。
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