[摘 要]良好的习作教学既能促进学生想象力、观察力的培养，同时也能使学生更加了解中国优秀语言文化，促进学生的全面发展。然而，在小学语文习作教学中仍存在一些问题。本文通过探讨其存在的问题提出一些解决对策。
[关键词] 小学语文 习作教学 存在问题 解决对策
《小学语文课程标准》中明确指出：“写作是运用语言文字表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”习作能力的加强，并非是让学生生搬硬套或者通过大量的无意义的习作就可以做到，因为这样不仅会使学生逐渐厌烦习作，而且会使学生丧失习作的积极性和想象力。由此可见，小学作文教学工作是存在许多问题的。
一、 小学语文习作教学中存在的问题
（一）“填鸭式”教学，不注重真情实感与生活联系
在小学语文教学中，第一学段从写话入手，第二、三学段开始上习作课。习作能力的培养重点在于让学生对所学知识灵活运用。在小学语文习作教学中，有教师会给学生讲一些自己觉得好或是喜欢的句子，并要求学生必须背诵下来。然而教师喜欢的并非全都是学生喜欢和适用的，长此以往，学生的习作积极性和创造力将会逐渐磨灭，甚至有的学生会觉得，习作就是抄书，就是将教师让背诵的东西七拼八凑。
（二）习作要求“量”高于“质”
在周末或假期，常常会出现这样一种情况：一些教师为了提高学生的习作能力，
往往会布置大量的作文，在收齐后教师也并非将其全部认真批阅。大量的习作要求不仅浪费了学生学习和娱乐的时间，给学生造成大量的负担，同时因为教师的“不批改”，也会使学生逐渐兴起“偷奸取巧”心理，很不利于学生的成长。在我们身边就有很多这样的例子，一些学生为了应付教师的大量作文要求，在开始两三篇作文习作中或许花了点心思，然而在后期的习作中往往为了凑字数而出现抄歌词、重复写一个句子等情况，长久以往，又怎能提高习作能力？
（三）习作的内容丰富，却出现千篇一律
在我们现实课堂上，往往会出现这样的情况：习作题目是写写同学之间感人的小事。教师批改时就会发现全班有一半同学写自己摔倒了，乙同学过来帮助自己。这样的习作不会不及格，但是也得不到高分。千篇一律的现象普遍存在，教师要认真反思。
（四）与学生缺乏情感交流，忽视对学生想象力的培养
不可否认，学生对教师都有一种或多或少的惧怕心理，这是因为师生间的交流过少。小学阶段的学生，其自主学习能力还相对较弱，这就需要教师了解每个学生，引导学生去观察、去思考，从而培养学生的想象力。
二 、教学问题的解决对策
（一）转变教师习作教学观念，创新教学模式
在传统的教学中，其一贯的教学模式是教师讲述、学生学习。
这样无形中就会弱化学生的学习兴趣与自主性学习。以苏教版小学五年级语文下册《望月》一文为例，如果教师只是要求学生会背文中描写月亮的诗句，这样不能对其今后的习作能力有大的帮助。文中小外甥的比喻——月亮“像眼睛，天的眼睛”，教师在教学的过程中完全可以先让每一个学生踊跃发言，在他们的脑海里，月亮还像什么？这样既能活跃课堂气氛，又可以引导学生去思考、去观察，能够很大程度地激发学生的想象力。“月饼”、“镰刀”、“小船”、“玉盘”……以后的习作中他们会呈现不同的观察角度，大大促进了学生对生活中美的观察与发现。
（二）注重培养学生发散性思维，开阔学生的视野
小学语文习作教学，不仅要提高学生的文字表达能力，同时还要倡导学生去观察生活、观察世界，发现平凡事物中的“美”。在语文习作教学中应该给学生更多的观察空间和创作空间。例如，以“二十年后的我”为题，虽然是命题作文，但是却能给小学生丰富的想象空间。他们可以用不同的行文方式来阐述自己对二十年后的期望和畅想。这样的作文既可以是学生练习各种句式词语的运用，又可以加强学生的想象力，十分值得提倡。
（三）对小学生写作兴趣进行培养
兴趣是最好的老师。因此，为了达到作文教学的目标，教师就需采取一系列合理的措施对小学生的习作兴趣进行调动。首先在进行作文教学的时候，教师要耐心地对每一位学生做出指导，让他们明白写作的重要性，鼓励他们将自己的所见、所闻、所感以作文的形式表达出来，继而消除对习作的反感心理。其次，在作文教学课堂上教师可采用情境教学法，也就是通过多媒体、做游戏等方式对学生的习作热情进行调动。
例如，在活动中寻趣、激趣：热爱活动是孩子们的天性，让学生尽情地做，再让他们自由地写，会给学生增加写作趣味，减少学生离题胡乱编造的现象存在。
(四）鼓励学生阅读，提高语言运用能力
对于小学生来说语文课本是其获得知识储备、语言材料的主要来源。如，我在讲授苏教版小学三年级语文下册《荷花》这篇课文时，可让学生把自己认为精彩的段落摘抄并背诵下来，在日后的习作过程中就可以进行借鉴、学习了。除了认真学习课本知识，对文章中的优美词句进行学习外，还需积极引导学生进行课外阅读，拓展自己的知识面。比方说，老师可以给学生推荐一系列优秀书籍，如：《儿童文学》、《读者》、《阅读与作文》等，让学生在阅读的过程中摘抄下自己喜欢的句子，并试着背诵下来。这样一来在阅读的过程中学生不仅积累了大量的写作素材，还明白了该如何行文构思，写出一篇具有真情实感的好作文。
（五）引导学生养成爱观察的习惯
叶圣陶先生曾经说过：“学生作文离不开生活，要设法让学生去寻找作文的源头，有了源头，才会不断地倾泻出真实的文思之水来。”因此，我们要将生活引入习作教学中。如，在日常生活中，让学生学会观察，留心周围的每一件事，让他们知道每一件事都是一个写作材料。例如：教师可以布置学生每人买回一只小乌龟放在家中饲养，可以以日记的形式把自己每天观察乌龟的感受记下来，继而提高他们独立思考、观察分析的能力。久而久之，小学生就会养成爱观察的好习惯，在进行习作的时候也就有了素材和真情实感。
小学语文习作教学是小学语文教学的重要组成部分，一篇优美的文章必须要求小学生有大量的文字积累和良好的语言表达能力。为了加强学生写作能力的培养，小学教师应该改变传统教学模式，激发学生的习作兴趣与爱好，引领他们观察生活点滴，从而促进教学质量的提升。