摘要：随着我国教育改革的不断推进以及新课程改革的逐渐实施，对于小学语文教学的实施有了更高的要求，小学语文教学不再仅仅重视于对语文知识的传授，也要注重培养学生的语文学科素养，这就需要教师选择多种课堂教学模式以及教学方法，以提高课堂教学的效率。合作学习作为一种新型的教学模式，能够有助于在课堂上开展探究性的学习活动，同时有效的培养学生与人合作的能力， 因此在小学语文的实践教学中得到了广泛的应用，但是当前，合作学习的策略实施仍存在许多问题，需要我们进一步的探究。
关键词：小学语文教学；合作学习；教学策略
近几年，新课程改革的实施已经深入一线教学，而素质教学的理念也得到了广大教师的认可，小学阶段的学生接受系统学习的开始，这一时期的学习对于学生的成长有着重要的意义，而语文作为一门基础的学科，对学生其他学科的学习有着重要的影响，因此，要重视在合作教学在小学语文课堂中的开展，做到以学生为主体，培养学生的语文学科核心素养。
一、小学语文教学中合作学习的教学现状
（一）教师对学生的引导不强
许多教师在开展合作分组学习时会存在这样一个误区，即让小组内学生自己完成所有的学习任务，而教师并不参与，虽然合作学习的初衷时培养学生的学习能力、合作意识，需要小组成员之间彼此配合，共同学习，但这个过程并不意味着教师完全不同参与，尤其是小学阶段的学生年龄较小，贪玩好动，且注意力无法长时间集中，因此需要教师实时的加入到同学们的小组之中，对其学习任务进行积极的引导作用，特别的，教师要帮助学生建立起合作意识以及共享意识，使得生生之间能够和谐相处，共同取得进步。
（二）学生的参与程度不高
合作教学的重点在于师生之间以及生生之间的交流与互动，但是由于每个孩子都是独立的个体，且有着不同的个性差异和成绩差异，因此会导致有一些学生并不能很好的融入到小组的学习之中，尤其是在自由分组的情况下，许多成绩好的学生会组成小组，积极完成任务，但是一些学习较为吃力的学生就没有机会参与其中，这样使得他们越来越不愿意表达自我，与人交流，使得合作教学的效果大打折扣。
（三）盲目教学
当前，许多教师在开展合作教学时，只是为了合作教学这一形式，而没有认真了解合作教学的内涵以及班级内学生的实际学习情况，因此在进行教学设计时，往往流于形式，只是准备一些简单问题让同学们讨论回答，而并没有依据教学内容的需要，学生的学习兴趣以及教学目标等对合作学习进行更加科学合理的设计，使得在课堂上并没有真正发挥出合作学习所能达到的教学效果。
二、小学语文教学中合作学习的改善策略
（一）重视小组合作指导方法
小学阶段的学生首次系统的进行语文内容的学习，因此并没有太多的学习经验以及学习方法的积累，同时，这一年龄的孩子心智发展尚不成熟，处于贪玩好动的阶段，因此在开展合作学习活动时，如果教师不加以引导，会使得在实际的学习过程中出现分组过于混乱等情况，因此，需要教师重视小组合作指导方法，并对于学生们开展合作学习的实际情况进行监督，对于出现瓶颈的小组，也要及时给予指导。
例如，在学习部编版六年级上册《竹节人》一课时，这篇课文具有较多的生僻字，在进行课堂朗诵时，学生会感到吃力，因此，为了使学生更快的掌握这些生僻字，就可以把学生两两分组，采用互相提问，互相朗诵的方式使得大家共同学习，高效率的掌握这些字词的读音以及用法。这就是基于教学的需要所开展的合作学习，能够切实提高教学效率。
（二）设计有趣的合作活动
小学阶段的学生会对于活动的开展更有兴趣，教师要有效的利用学生这样的心理特点，在进行合作教学时设计一些丰富有趣的合作活动，构建良好的课堂氛围，以吸引学生参与其中，并且活动的开展能够使学生在活动更加亲身体会到与人合作的重要，明白个人之于集体的重要性。
例如，在学习《狼牙山五壮士》时，这篇课文塑造了栩栩如生的五位英雄形象，如果单单只是进行课文的讲解，很难体会到先烈们为国献身的大无畏精神，因此教师可以设计一个课堂合作活动，即情境剧表演，把学生们分成小组，每组依据对课文的理解来分派角色，设计情节，这样在进行情景剧揣摩的过程中，更能理解课文所表达的内涵。
（三）展开合作学习的相关内容
合作学习并不是仅仅在课堂上才有所体现，而是在整个语文的学习过程中都可以通过合作的方式来促进每个学生语文核心素养的提升，尤其课余时间的合作学习能够使得合作学习更加自然。
例如，在学习《古诗三首》时，对于古诗词的学习教师通常会布置默写以及译文的作业，而这个作业就可以由小组合作来完成，小组之间可以互相提问古诗含义、进行古诗默写等，这样学生能够更好的理解古诗词的内容。
三、结束语
合作学习能够有效的促进师生之间，生生之间的合作交流，构建起轻松活泼的课堂氛围，有助于课堂教学的顺利开展，提高教学效率，加强合作学习在小学语文教学中的应用有着重要的意义。
参考文献：
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