摘 要:由于高中物理需要理解的知识点内容较多，高中物理题计算量较大，学生在学习时经常会遇到各种各样的问题，不利于提高高中生综合学习成绩。因此，在今后我国高中物理教学时，想要有效提高高中生物理综合学习能力，则应该逐渐引入微课教学模式，本文主要针对微课在高中物理教学中的应用展开论述和分析。
关键词:微课；高中物理；问题分析；促进措施；重要意义
高中物理是逻辑性较高的内容，对学生逻辑思维能力和计算能力的考察较高，学生在后期应用时经常会出现各种各样的问题。因此，在今后我国高中物理课堂教学时，物理老师应该逐渐转变传统满堂灌教学模式，逐渐引入微课教学模式，使得学生能够在较短时间内学习到越来越多的知识点内容，在后期应用做题时减少盲目性和无序性。
1 在高中物理课堂引入微课教学的有效措施
1.1微课课件应该更加科学有序化
想要促进高中物理课堂能够合理有效地开展微课，任课老师在上课之前应该制定合理有效的微课课件，防止在教学中出现各种不稳定的情况发生，能够合理有效规划教学进度和教学方案，主要从以下几个方面展开分析。第一，微课教学课件应该更加全面化，课件内容应该针对不同学生的学习情况，从而使得各个层次的学生能够在课堂上学习到相应知识点，防止出现混乱和无序的场面。第二，物理老师应该注重调动学生学习积极性和主动性，在传统高中物理课堂教学时，由于知识点内容难度较大学生经常会存在厌烦和抵触情绪，高中生学习积极性和主动性得不到有效提高。因此，在今后我国高中物理课堂微课课件设计时，应该注重提高学生学习兴趣，促使学生在较短时间内能够学习到越来越多的知识点内容。例如，高中生在学习“时间和位移”这部分内容时，不仅仅对学生计算能力有着较高要求，对学生逻辑思维能力的要求也较高，高中生在后期应用做题时，经常会出现各种各样的问题，不能有效区分时间和位移之间的不同点和相同点。因此，高中物理老师在设置为课课件时，应该认识到学生学习时会出现的问题。对时间和位移这部分内容，高中物理老师可以通过坐火车这一案例讲解，随着坐火车时间的推移，学生位移也会发生相应改变。在这种讲解模式下，高中生能够在较短时间内理解位移和时间的不同点，防止在后期应用时出现各种各样的问题，从而有效提高高中生做题正确率。
1.2教学模式应该更加多样化
在传统高中物理课堂教学时，一般是高中物理老师在课堂上讲解知识点内容，学生处于被动地位，学生只是按照高中物理老师讲解的内容进行学习，学生主动思考的可能性较少。在这种教学模式下，虽然高中物理老师讲解的知识点内容较多，但是学生真正理解的内容较少，在后期应用做题和考试时不能及时和书本内容相互联系，高中生做题准确性得不到有效提高。同时，在这种教学模式下，高中生只是为了完成高中物理老师布置的作业而进行学习，高中生学习积极性和主动性得不到有效提高，高中生学习兴趣较低，甚至会产生学习厌烦和抵触情绪。因此，在今后我国高中物理老师教学时，应该逐渐转变传统教学模式，逐渐引入微课教学模式，可以将学生难以理解的知识点内容用视频的方式播放出来，在上课之前录制微课视频，从而使得抽象化的知识点内容用生动形象的方式展现出来，学生能够对这部分内容合理有效的理解，在后期应用做题时能够更加灵活化。
例如，在高中物理老师讲解“自由落体运动”这部分内容时，由于这部分内容较为抽象化，学生在学习时经常会产生畏难情绪。因此，高中物理老师在讲解这部分内容之前，可以通过视频的方式为学生播放自由落体运动的相关案例，减少该部分内容的枯燥性。
1.3逐渐完善微课评价标准
在传统高中物理课堂教学时，高中老师通常是课堂评价的主体，高中老师在评价学生时通常以学习成绩为主体。对学习成绩较好的学生，高中老师通常会采取表扬的方式。而对学习成绩较差的学生，高中老师通常采取批评和指责的方式。这种以学习成绩为主的评价体系，经常会指学习成绩较差的学生产生厌烦和抵触情绪，学生学习自信心得不到有效提高。因此，在今后我国高中物理老师教学时，应该逐渐认识到传统以学习成绩为主评价体系中存在的问题，注重从多方面考察学生，不仅仅注重高中生物理学习成绩，更加注重学生课堂上的表现等。同时，高中物理老师在评价学生时，对于学习成绩较差的学生，不应该只是盲目注重批评和指责，应该在课下时间加强对这部分学生的关注，及时了解这部分学生在学习中存在的问题，并制定相应解决措施，防止学生出现各种各样的问题等。
2 在高中物理教学中实行微课教学的有效措施
在高中生学习时，高中物理是较为重要的内容，对学生综合学习成绩的提高有着重要的影响，但是有一部分学生经常会认为高中物理难度较大，学习兴趣得不到有效提高，甚至有一部分学生会对高中物理学习产生抵触和键反情绪，因此在今后我国高中物理教学时，更应该逐渐转变传统教学模式，注重采用微课教学模式，在讲解抽象难以理解的知识点内容时，用视频和图片的方式展现出来，从而使得高中生能够在较短时间内对这部分内容加以理解。同时，在实行微课教学模式之后，高中生能够逐渐认识到物理学习的有趣性，在后续学习时能够更加积极主动的参与到课堂中，有效提高高中生课堂参与感。
3 结束语
经过一系列实践观点证明，高中物理知识点内容较为抽象，学生在学习时经常会认为这部分内容难度较大，高中生物理学习成绩难以提高，对学生综合学习成绩有着较大的影响。因此，在今后我国高中物理课堂教学时，物理老师应该注重引入微课教学模式，有效提高高中生综合学习能力。
参考文献:
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[3]张青青.利用微课提高高中物理教学有效性的实践研究
[D].上海：上海师范大学,2013.
作者信息
姓名:付顺德
性别:男
出生年月：1988.02
民族:汉族
籍贯:贵州省.大方县
学历:本科
单位:贵州省大方县坡脚中学
职称: 一级教师
研究方向:高中物理
邮编：551604
收件地址及电话：贵州省大方县鼎新乡坡脚中学，电话18813008294