摘要:在整个初中阶段中，为了有效的提升初中数学的课堂教学方式，更加全面的开拓学生们的探究问题的思维能力，需要适当地改变传统的教学方式，通过利用问题导学的教学模式来让学生们进一步形成自主学习和探究的意识，以此更好的提高初中数学课堂教学质量，让学生在课堂教学中体验到更多的学习乐趣。
关键词:问题导学；初中数学；应用策略；
引言
现如今，大部分初中生的自主学习能力比较低，部分教师不重视培养学生的自主学习能力，一味的遵循传统的教学模式，一心想要提高学生成绩以及升学率，这些都是与现代的教育教学理念背道而驰的。随着新课标的不断改革，在课堂教学的过程中更加注重培养学生的自主学习能力。问题导学的教学模式主要以学生为主导，使得教师在课堂教学的过程中能更好的引导学生自主学习探究知识，引导学生通过自身的学习去掌握知识点，而不是将枯燥无味的初中数学知识一味地灌输给学生们。
一、问题导学在初中数学课堂教学中的重要性
在课堂教学的过程中，大部分教师采用传统的教学模式，让学生的学习思维紧跟着教师的讲课进度，这样的教学模式使得学生处于被动的学习状态，只知道机械化的记忆所教的知识点，没有建立起自身独立的思考方向，与此同时，部分教师在教学的过程中还存在不重视学生的个体差异性，没有兼顾到全体学生，而问题导学教学模式可以更好突出学生的主体地位，在整体的教学设计上以生活化、分层化、导学性、能力立意等为特点，使学生们在自主学习的过程中更全面的理解初中数学知识。在进行问题导学的教学中，教师以导学案为教学的出发点，组织学生进行自主学习和合作探究。问题导学教学方式最大的特征是主动性，通过以问题为中心的形式来进行举例、探究、讨论等多方面的教学环节，激发学生们勇于表达自己的想法以及独立思考的能力。因此，问题导学在初中数学课堂教学中占据着重要的地位，目前也是初中数学教育改革与探索宝贵的经验与成果。
二、问题导学在初中数学课堂教学中的原则性分析
问题性原则有两方面的含义:一方面,教师创设的问题 能激发学生积极地,自觉地分析问题和解决问题的欲望:另一方面,教师只是创设问题情境,让学生通过观察,分析,发 现问题.进而提出问题.所以.问题性原则要求以数学问题解决来教学,以数学问题为载体和核心展开教学,教学的最终结果不是用所学的知识完全消灭问题,而是在初步解决已有 问题的基础上引发更多,更广泛的问题.
三、问题导学在初中数学课堂教学中的应用策略
（一）积极创设问题情境
在初中数学教学过程中，精心创设问题情境有助于激发起学生对学习的热情，能让学生们更好地理解新的知识内容，为学生的学习作好充分的心理准备，使得数学融入到学生的生活中去。问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生浓厚的学习的兴趣和热情，从而激发学生对于初中数学知识的求知欲与好奇心。随着新课程的不断改革，现代教育教学更加倡导启发式教学。相对于传统的教学模式来说，启发式教学具有极大的优越性。如果想要进一步在课堂教学过程中实施启发式教学，最为关键的是积极创设出问题情境。
（二）设计合理教学问题
在实际的教学活动中，高质量的问题导学方式直接决定着课堂教学的效果。所以，教师应适当的改变以往的课前设计，结合问题导学模式，在准备课前设计的过程中，应注重设计合理教学问题，确保导学问题的科学性和高效性，同时在适当的时候，可以积极创设问题情景，利用课堂提问来吸引学生的注意力，更好地激发学生对于问题导学教学方式的深刻探究，从而引导学生利用问题导学的教学方式，进一步独立主动地运用自己所学的数学知识去探究解决问题。为了在有限的课堂教学时间内最大程度地获取教学效果，教师应该合理的设置导学问题，利用现有的课堂教学资源，不要过度地将课堂时间和资源浪费在无关教学内容上。
（三）引导学生自主参与
数学教材是教师组织教学的基本材料，也是学生获得系统数学知识的主要来源。在实际的数学课堂教学过程中，教师应通过问题导学教学方式来积极引导学生自主阅读数学教材，让他们逐渐养成独立思考的学习习惯和自主获取知识的能力，这才是数学教学的重要的内容。以问题导学的形式进行数学课堂教学，不仅能让学生们对于教材内容有初步的认识，掌握其所学的知识点，也可以引导学生对具体的数学概念、公式、性质和数量等相关知识来进行反复的阅读、思考以及记忆，学生们在这样的课堂教学过程中，面对一些比较容易混淆的概念，通过问题导学能自身加以对比，从而体会不同的数学概念，更好地增强记忆;在学生自主参与的过程中，如果遇到有疑难的地方，则积极引导学生做出标记，以便带着疑问去学习，通过问题导学的教学方式，可以使得学生们更加集中注意力，充分地调动起学习思维，从而在大脑中产生强烈的刺激，留下深刻的印象，逐渐养成独立探知问题的习惯，获得自主获知的能力。
（四）采用合理评价方式
当前的教育评价主要侧重于学生的考试成绩，这与现代素质教育改革目标是不相符的，在新课标教程改革下，教学评价标准主要是以学生的认知发展为评价准则，教师应该从多方面进行分析，例如：师生互评，生生互评以及家长对学生的教学评价等进行客观分析，从不同角度进行评价，评价方式可多样化，例如网上测评，投票式或者问卷调查等形式。此外评价内容也要注意综合化，可以根据学生平时的课堂表现，学习态度，思想情感以及兴趣特长等方面，我们只有多维度评价，才能使教学评价体现它的客观性和有效性。教师可以在教学的过程中尝试按照优良及格3个等级进行评价，但这只是一种形式，实为促使学生与学习目标相比较，达到者奖励，而未达到者也可以鼓励，通过后期修正弥补，待到期末时汇总评价，这样的评价方式可以改善不同层级学生的学生态度，确保每位学生都可以完成学习任务，以此来获得学习的成就感和满足感，体现了因材施教的评价理念。
结语：在新课程改革的背景下，教师要充分重视问题导学法在教学活动中的重要作用，并且在日常的教学过程中充分应用问题导学法，为学生设计合适恰当的问题情境，引导学生自主地分析和解决问题。要引导学生在自主分析和解决问题的过程中逐渐积累起分析、解决问题的方法和经验，提高学生的创新思维和探究能力。
参考文献：
[1]张淑珍.问题导学在初中数学课堂教学中的重要性和应用策略[J].学周刊,2020(20):40-41.
[2]艾玉英.探究问题导学在初中数学课堂教学中的重要性和应用策略[J].数学学习与研究,2018(03):87.