摘要:在现实生活中,数学无处不有，是来源生活又服务于生活。因此 ,在小学的教学中, 可以利用周围的事物来教学，采取多元化的教学模式 , 根据学生自身的接受能力和发展规律 , 利用多元化的学科知识，制定合理的教学计划，让小学生能更多的接受到知识，培养学生的学习数学能力，提高学生的数学素养。
关键词：小学数学；多元化教学
一、小学数学教学的模式现状
（一）教育理念落后导致教学模式单一化
在小学数学教学中 , 因学生的自身的知识还很缺乏 , 教师很大程度上有按照课文内容来讲解 , 一般情况下很少涉及其他相关的知识点。同时很多教师的教育理念并没有跟随课程的改革而变化，导致教学模式单一化。这样在上课时 , 课文内容无新意，课堂无创新，学生就感到很无兴趣 , 从而导致教师上课很累 , 但是学生却没有学到知识 , 如此就影响了教学的质量。
（二）教师缺乏创新素质
小学生自身特点更要求数学课堂需要创新，充分地调动学生学习的积极性。然而，教师在课堂中还是沿袭以往的教学方式， 没有观察学生自身的发展规律， 制定合理的教学计划， 教师缺乏创新素质，从而也制约了学生创新意识的发展。
（三）教师忽视保护学生的好奇心和求知欲
对于小学数学来说，教学目标就是让小学生懂得如何喜欢数学，如何在乐趣中学到知识。 然而， 某些教师往往忽视了这一点，只一味地向学生讲解理论知识，很少让学生在课堂中进行合作探讨，以致于课堂气氛非常沉闷。很多教师教学死板，只教课本上的知识，不注重学生平时的提问，忽视了学生的好奇心和求知欲。
（四）教师专业能力不足
教师的自身修养包括其本人的基础知识和技能方面，是影响教学成败的关键因素。当今有一些教师的专业能力并不足，还不注重自身的修养。导致学生也被影响，耽误了学习。
二、小学数学教学中的多元化教学模式
（一）翻转课堂模式
在翻转课堂小学数学的课堂教学中，教师针对学生学习中存在的问题，可通过积极构建多元化的小学数学课堂 教学模式，以提升课堂教学效果。具体来说，可充分利用小组合作的学习方式。在具体应用的过程中，应对翻转课堂教学中学生反馈的疑惑点，教师可对全班学生进行分组，使其采用多种方式，对疑惑点进行探究。小组合作学习完毕之后，每一个小组选派一个代表对学习的结果进行讨论。例如，在进行“棱形面积”教学中，教师就充分利用小组学习的 方式，让学生通过棱形面积对棱形面积计算公式进行联想， 学生经过讨论之后，教师对其学习的结果进行分析和点评， 进而加深了学生对相关知识的理解。
（二）分层教学模式
分层教学是教师根据学生现有水平、知识以及潜力倾向等把学生科学的分成几组各自水平相近的群体并进行区别对待 , 这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。小学数学分层教学是基于学生差异化基础上的个性化的教学模式 , 小学数学分层 教学的主要模式有 :班内分层目标教学模式、隐形分层模式、“个别化”学习模式。开展小学数学分层教学模式打造更高效的小学课堂。
（三）STEM教育模式
“STEM”是现代社会热门的教学理念,其基本含义是科学(Science),技术(Technology),工程(Engineering),数学(Mathematics)四门学科英文首字母的缩写。在这种教育模式下,更加注重科学和技术素养等的重要性,并利用这些能力来解决实际的问题。STEM教育和小学数学教学的融合,使学生能够更好的接受，教学质量更高。
三、小学数学中多元化教学模式的应用建议
（一）合理设定教学目标
采用多元化的教学方式，合理设定教学目标。多元化的教学方式需要小组合作学习， 从而构建互动课堂。
在当前，我国的小组合作学习已经被许多学校广泛使用， 在课堂教学中起 到了很大的教育意义， 特别是通过合作学习能够将不同层次的学生组成学习小组， 由学习好的学生进行代师授课， 这样一方面帮助教师分忧， 另一方面又能够锻炼学生的实践能力， 将所学到的知识运用到实践中。 构建互助课堂包括教师和学习伙伴的帮助， 在充分利用必要的 学习资料基础上，充分调动学生的合作意识。
（二）精心选择教学内容
教师在上课前应精心对比选好最优的教学内容。不断调整自己的教学方法， 因材施教， 更的服务于学生、 服务于教学。根据每次上课是同学们的反应与反响及时改进丰富教学内容，让学生对数学学习感到更加轻松有趣。
（三）自主探究学生活动
自主学习模式 的方法已经被很多学校广泛的应用,这在教学中有一定的教育意义 。教学要重视学生的生活经验和对已知的知识点学习和了解,同时还要把已学的知识联系到生活中。 在教学中，不仅要教会学生学习知识 ,还要教会学生利益知识来解答生活的实际问题。 因此，这就要求教师要不断的充实自己,与学生共同学习、共同发展。创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习数学 的兴趣和求知欲望,调动学生学习数学的积极性。同时，还通过教师在教学中，多采用自主教学法，有利于学生认识数学知识,体验和 理解数学，感受数学的魅力，从中能有所感悟。
（四）合理利用教辅工具
小学生都喜欢自己动手 , 利用教辅工具上课时候多创设一些比较简单的动手活动课。 根据小学生思维特点 , 遵循小学生学习 的发展规律 , 合理规划教学方案。培养学生 的动手能力。 如教学“ 长度单位认识”时 , 让学生动手制作，通过制作各长度单位的模型等活动建立起 “ 米 、 分米 、 厘米” 等的实际长度的概念；指导学生运用所学知识去解决实际问题。再如解答简单的加减应用题时,根据问题找出所需的已知条件就是分析的过程 , 根据已知条件提出所能解的问题就是综合的过程。
（五）构建民主和谐师生关系
首先，尊师爱生，相互配合。尊重师长要尊重教师的劳动和教师的人格与尊严，对教师要有礼貌，虚心接受教师的指教与批评，尊重师长也是中华民族的传统美德，是教师的最大满足。 尊重师长，爱护学生的目的主要是为了相互配合与合作，顺利开展教育活动。其次，理想的师生关系是建立在民主平等的基础上的。民主平等体现了在教育过程中师生要相互尊重对方的人格和权利。
（六）适当优化评价体系
课堂教学评价的主体应该是多元的。 既要有教师对学生的评价，更要有学生互相评价和自我评价。 因此，要倡导教师评价、学生互评、自我评价相结合的评价方式，而且要以学生互评、自评为主。因为在学习过程中，小学生对自己学习状态、能力水平的认识不仅依 赖于教师的评价，也依赖于同学和自我的评价。多元化评价，是 21 世纪教育改革发展的需要，它对于培养学生的创新精神和实践能力、发挥学生的主体性、 提高教育质量有着重要的作用。
总而言之， 在数学课堂中不能够片面地理解学生的发展， 应该遵循学生的身心发展规律， 制定合理的教学计划。 多元化教学模式就是新课改理念下， 具有创新的 一种教学方式， 能够培养小学生的自主学习能力， 同时 也能够促进学生的全面发展。
参考文献：
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