摘要:随着新课程大背景下教育模式的多样化及综合素质教育的倡行，利用信息技术多媒体辅助教学的新方式逐渐兴起。纵观我国传统的数学教育课堂，信息技术的应用带来了具有针对性、灵活性的新突破，为生硬晦涩的数学理论、公式环绕的学习氛围增色添彩。良好地筛选并利用信息技术与多媒体新资源为初中数学课堂带来了诸多优势，从提升学生们的数学学习积极性与可接受度和提升整体数学课堂效率的角度简要概述了将信息技术多媒体与初中数学整合的必要性及优势，进一步说明了部分有效可行的方法，为初中数学教学与信息技术多媒体的积极有效整合提供了思路。
关键词:初中数学教学；信息技术多媒体；策略
引言：初中数学作为一门被发杂繁琐的数学符号及公式所勾勒、略微难懂的抽象学科，对学生们逻辑性的培育及发散性思维的产生具有重要的指导意义。我国的初中数学课堂多部分存在课堂氛围不灵活、学习兴趣及积极性不高、稍复杂的知识点难以理解的情景。基于此，多媒体的运用便为初中数学教学带来了新生之力。通过二者有效结合，激发了学生们学习数学的兴趣进而能够自发性去学、去理解，同时大大增加了教学的效率，以绘制出一幅师生良性互动配合的画面，有助于初中生及数学教师双方的综合性全方位发展。
一、将信息技术多媒体应用于初中数学教学的优势
1、可重复价值高，有助于提升数学课堂效率
利用信息技术多媒体教学主要指通过合理的利用网络资源适时地渗入教学课堂当中。因信息技术多媒体教学能够在教学过程中实时进行信息分类与共享；重复利用同一类型或相似类型地多媒体素材能够在不同地科目、或不同的知识点中具有针对性地分别发挥作用。因此，将信息技术多媒体与传统的初中数学课堂相互渗透，有效地突破了以往数学课堂时空的束缚，使学生一目了然，更直观的深入理解及加深印象，助推学生们对不同教学内容的对比分类并产生不同的属于自己的领悟与见解。
2、方式丰富多样，增加学生数学知识接受度
将信息技术多媒体教学引入初中数学课堂中，如：生动形象的图片、Flash动画、讲解视频等课堂演示、又或是微课、讨论组以进行师生网络互动，对教学信息的有效传递、对需要通过大量言语修饰形容的部分现象转变为简单又方便的视觉体验均起到了必不可少的积极作用。与此同时，二者完美结合的方式教学节省了教师及学生的提问解答时间，数学教师不需要一个个的解释某种概念或需要去理解的思维方式，更加有利于对深入课程内容的讲解与学习。然而，此种模式也涌现部分弊端，如师生互动性相对式微，但课后网络平台答疑能够弥补这一矛盾。大体上仍能够构建具有灵活性的创新初中数学课堂，于有形的信息技术多媒体展示中带来了学生们对数学理论知识良好、有效、无形的接受度。
二、初中数学教学与信息技术多媒体的整合途径
1、多媒体情景模拟教学，培养发散性思维
丰富多彩、多种多样的信息技术多媒体视觉体验为课堂提供了更多种情景模拟构建的可能性，形式更加多样的整合式教学新模式为初中数学课堂带来了益处。
例如，学习《对称》相关内容时，可以先利用多媒体展现几张具有代表性的轴对称图片，如中国古建筑等，通过直接的图片让学生对轴对称图片产生初步认识，同时向学生传递图形具有的美感。接着，采用几张中心对称图形进行展示，进一步将既是中心对称又是轴对称的图形加入，让学生们辨别哪一类属于轴对称。有的同学便认为图形均具有美感，都属于轴对称，课堂中出现了不一致的回答。最后，通过动画演示旋转的形式呈现开来，同时引入二者的定义与区别，进而促使学生们对数学学习产生兴趣进一步深刻地辨识不同类型的图形属性，无形之中培养了学生的发散式思维。
2、课后网络平台联动，及时答疑解惑
通常来看，数学课程的学习避免不了对某一环节产生的疑惑，而不同学生的疑问也许不同，由于时间与空间的局限教师无法统一集中于课堂中进行相应解答。因此，课下的网络平台联动为此带来了帮助。
在接触《函数》相关内容之时，许多学生对其部分产生一丝惧怕，不同的y与x贯穿于不同的应用题目中，作图更是令部分学生难以在线性或非线性关系之中转换自如。因此，针对这一类群体，教师能够通过互联网创建课后题目答疑平台，如微课、讨论组等方式增加了新颖度；同时不受大班级课堂环境的束缚，每一位学生都能够大胆地将不懂的地方与教师充分互动交流，有针对性地缓解了学生数学差异化的现象，使学生带着积极的心态更有信心地认真学习数学，进而大大提高整体课堂效率。
结束语
总的来看，初中数学教学应在信息技术多媒体迅速发展的今天积极顺应并且有效整合，合理采用信息多媒体技术助推初中数学课堂的高效进行。在完美整合的过程中，让师生双发都适当减轻负担，突破传统模式的禁锢，为数学教师今后的备课、讲解、复习环节和学生们学习的主动性提供创新思路，有助于初中生更聚精会神地专注于数学课堂。因此，充分将初中数学教育与信息技术多媒体整合具有重大的意义。
参考文献
[1]李晓玲.关于初中数学教学与多媒体信息技术的整合研究[J].内蒙古教育,2020(09):46-47.
[2]李永生.初中数学教学与信息技术多媒体的整合[J].数学学习与研究,2020(01):155.