所谓民间游戏，即是流传于广大人民群众之间，尤其是青少年孩童之中的一种嬉戏玩耍的娱乐活动，具有一定规则和内容，但是又可因时因地发生变化。民间游戏不仅丰富了幼儿们的生活，也将中华民族的优秀传统文化和广大劳动人们生存和发展的智慧展现得淋漓尽致。但是21世纪以来，随着科学技术日新月异的发展和社会现代化程度的提高，互联网逐渐在人们的生活中占据了重要的地位和比重，随之而来的互联网游戏也成为了先进儿童们休闲娱乐的主流方式，于是，生动有趣、益于激发幼儿活力的民间游戏正在逐渐淡出家长和幼儿们的视野。
一、民间游戏的价值与魅力
（一）游戏是儿童的基本活动
从繁华的都市景观到淳朴的乡村生活，从绿树成荫的公园追溯到旧时古朴斑驳的街巷，人们随时随地都可以见到孩子们游戏和玩耍的身影，游戏成为幼儿的基本活动。沿着人类发展的历史向前追溯，伴随幼儿成长的游戏便如同我们国家的优秀文化一般，源远流长。在原始社会发展初期，通过历史学家们在对世界各地的村落遗址的考古工作中，人们发现了许多小型的、类似于原始人生活用具的最早的儿童玩具，如小铁环、小石斧、小箭头等；在当时社会状态下留存的原始民族或部落中，无论是中国的山顶洞人还是美洲的印第安人，他们的孩子们也都玩各种各样的游戏。自然，跟随着当时的社会环境、生活需要和不同身心发展特点的幼儿，游戏种类也各有不同。如男孩子们普遍喜爱狩猎和战争游戏；女孩子普遍比较喜爱的是编织、用石头雕刻小饰品等活动和游戏。这些游戏的最早起源，都与充满野性的原始狩猎有关，而这种充满野性的狩猎生活，所依靠的工具便是石块和弓箭。
（二）有利于丰富幼儿园教育活动资源
学前教育本应当以解放孩子的天性、增强孩子在学习生活过程中的趣味性和充实性。但是在如今幼儿园之中，教师和家长普遍为了不让孩子输在人生竞争的起跑线上，在幼儿教育过程中增加了许多提升知识储备、提升学生解题技能的教育内容，从前陪伴幼儿成长的各种民间游戏各种兴趣班和题目练习所代替，曾经给幼儿带来无限欢乐的诸如丢手绢、放风筝、捉迷藏等民间游戏早已在学习压力和教师、家长的督促下远离了他们对生活。在当前的时代背景下，重拾民间游戏在幼儿学前教育中的地位，有助于丰富幼儿园的教育活动资源，给予幼儿更多的快乐，促进幼儿身心健康的全面发展。
如“老鹰抓小鸡”的民间游戏，让幼儿在游戏中体验母性的光辉和温暖等，一旦有“小鸡”被抓走，“母鸡”和其他“小鸡”便要想尽办法就出小鸡，在此游戏过程中让学生感受到团结一致、通力合作的重要意义，对幼儿的社会性发展有利。再如在“放风筝”的民间游戏中锻炼学生的意志和坚持不懈的精神，由于放风筝是一项需要幼儿不断坚持，不断依据风向和风筝的上下起伏收紧或放出手中的风筝线，在此过程中可以不发展学生的耐心和毅力，为学生未来的发展进步奠定重要基础。民间游戏是幼儿最好的伙伴，也是一种可以产生良好教学效果的手段。但值得注意的是教师在教育过程中，不可将游戏作为教育的筹码，一定要让幼儿在游戏进行过程中收获还是和技能才算是达到了本节课的教育目的，教师在组织幼儿开展民间游戏活动时不应带有极强的目的性，而是应当注重让民间游戏成为教育的形式，重视游戏的本身价值及其本体所蕴含的教育意义，让孩子娱乐和愉悦的体验中，在不知不觉中收获知识和感悟，丰富幼儿园教育资源，提升幼儿学前教育的完整性、实效性和全面性。
二、民间游戏在幼儿教育中的现实困境
（一）民间游戏中的传统文化因素逐渐消磨
在我国改革开放后，诸如科技进步、社会变迁等现代社会文明的发展对民间游戏之中的传统文化因素产生了冲击。
在古代社会，民间游戏通常植根于民族传统文化，其中包含着传统文化因素、展现出当时社会的文化特点。如在夏朝时期，儿童们普遍比较喜爱玩耍陶制的小陀螺，这其中便蕴含着仰韶文化，仰韶文化的制陶业较为发达，当时的部落基本掌握了相当程度的塑胚造型技术和绘画、贴塑装饰的工艺。
（二）民间游戏在幼儿教育中占据的时间被挤压
民间游戏在幼儿教育中占据的时间被挤压，首先表现在制度化教育侵占了儿童游戏的时间。强大的教育传统、教育的功利性和当前社会下有限的教育资源与激烈的人才竞争之间的矛盾使得造成了教育工作者和家长对民间儿童游戏的整体忽视。学业竞争带来的压力已然波及到了学前幼儿，家长们普遍不希望自己的孩子在激烈的生存竞争中失去优势地位，因此，他们认为尽早为幼儿规划缜密的学习路线，使其进入学习状态、收获更丰厚的知识积累有利于幼儿在未来的学习生活之中保持领先地位。学业竞争带来的各方面压力使幼儿教育价值取向发生了较大的变化，重学习而不重游戏和休闲娱乐，并在一定程度上忽略了游戏的教育价值，将学习和游戏分离。
（三）民间游戏作为幼儿园的教学内容，存在局限性
由于受多种因素制约，全国大多数幼儿园的所安排的教育内容和所应用的教学形式都是基本统一的，民间游戏在教材中所涉及到的内容也不例外。其中部分内容是通过成人的视角进行编纂的，在一定程度上脱离了幼儿的生活经验。这些基本统一的教育内容对幼儿造成了一些负面影响，比如幼儿无法将教师所传授的有关民间游戏的规则和在实践中的具体操作方式与生活实际很好地结合起来，导致其无法深切感受和体会教育的内容与现实生活的融合度。
三、对民间游戏创编利用的实践探索
（一）挖掘本土文化，融入民间游戏的创编过程
随着时代的进步和社会的发展，学前教育模式也面临着不断的更新，传统的教育方式已经不能适应新时代下幼儿的身心发展特点，广大学前教育工作者必须重新寻找到一套与时俱进，符合时代特色和幼儿学习娱乐需求的先进教育模式。因此，在民间游戏的创编和利用过程中，学前教师也需要结合新的教育特点，首当其冲的便是要为民间游戏注入新鲜血液，教师可深入挖掘本土优秀文化精华，与传统民间游戏开展模式相结合，对优秀的、适合幼儿发展的精髓进行再创造，使之成为引导幼儿积极向上的重要动力和兴趣。
（二）进行民间游戏的创新与适宜改变
民间游戏多数是当地具有地方色彩一种游戏方式,要对民间游戏进行创新和改变首先需要深刻认识到民间游戏的内涵。首先，民间游戏具有强烈的娱乐性性质，其本身不带有任何的功利性和目的性，否则便会破坏游戏性、娱乐性和休闲性，所谓民间游戏的益智作用和教育意义，只是在特定的环境和背景下被人为赋予的。其次，民间游戏相比于一般在课堂或是学习互动中应用的游戏具有更大的随意性、自由性和综合性。其三，民间游戏几乎都是源于本民族的劳动生产活动并与本民族的文化传统相适宜，具有其丰富意义乃至人文色彩。
（三）加强家园合作，开展民间游戏主题活动
从家园合作的角度考虑,教师可以帮助家长了解幼儿园课程内容,尤其是民间游戏方面的内容,鼓励家长积极的参与,使家长认识到家庭中的教育优势,并努力了解各家庭中有哪些资源可以为幼儿园所利用。
综上所述，民间游戏作为民俗文化的一个重要分支，具有其独特的魅力和价值。学前教育教师应当对民间理论的概念有一个明确的认识和界定，了解从古至今民间游戏的发展历程及其背后的文化底蕴。民间游戏作为幼儿宝贵的精神财富和获得快乐与成长的重要手段，应当引起广大学前教育工作者的关注和研究。在今后的教育实践中，幼儿园及一线教师也会更加深入地挖掘和利用其独特的教育价值，探索其与幼儿园课程体系融合的有效策略，为幼儿的健康成长服务。