摘要：小学教学的主要教学目的是“读音认字”。由于小学生尚未形成成熟的思维方式,他们习惯于形象思维。因此,教师在教学中必须结合学生身心发展的特点,充分利用学生的生活资源,以生活为榜样,提高学生的素养能力。中低年级的小学生对学习汉语特别感兴趣,因为儿童可以从汉语知识中获得很多生活经验和快乐,但由于识字能力差,小学生课后对学习汉语和阅读感到无力。教师极大地提高了学生的素养,使学生能够更好地阅读。从识字内容的选择、学生识字能力的培养以及不同的创新方式三个方面有效地完成了教学任务。由于新课标对小学生有明确的期望学会掌握多达2000个汉字。所以在教学过程中,教师还需要充分理解和利用儿童的理解能力,注意将识字与教学方法相结合,创造丰富的情境。在日常生活中，离不开人际交往。学生的人际交往锻炼都可以在学生的游戏活动和亲子活动中进行教学。本文从多角度针对小学低年级的生活化识字教学进行了探索和研究。
关键词：生活识字；兴趣；识字量
前言：
小学生需要掌握大量的汉字,其中有些很难记住,而传统的教学方法枯燥无味,容易让学生感到厌烦。因此,教师在进行识字教学时必须充满兴趣,激发学生的学习兴趣,多引用生活中的例子,让识字教学从学习走向生活,达到在日常生活中进行识字教学的目的。
一、小学语文低年段识字教学生活化的必要性
(一)能够创设生活化教学情境
从年龄上来讲，低年级的学生很难集中注意力,容易分心。如果他们只是盲目地阅读,对读写能力的影响也会降低。比如在教学学生生字的时候，老师可以创设生活化教学情境，根据字形结构结合生活常识进行联想式填字游戏，老师让不要低估他们的在生活中的想象力。比如说老师讲一个纵横字谜：“住在四周密不透风的地方，中间常刮北风”,让学生猜所学生字“图”,然后写出四个同类型的生字：“眼、场、团、图”供学生编。字谜是多种识字方法融合的结果,体现了学生的综合素质。
(二)能够对抽象知识进行转化
在教学的时候不能简单地重复教学,而是要采取多种方法进行识字教学。例如,在识字巩固中,我会把生字藏在句子中,让学生读生字和句子,找出它们,并写出有代表性的理论句子。让学生将所学的新生字应用到组织语言中，对抽象知识进行转化。如今,学生的口语能力有了明显的提高。学生扮演的小老师把知道的生字写在黑板上,并教给其他学生。我也可以请他告诉我如何记住这个生字,谁做得好,谁是“一字之师”。在学校,学生是同学的老师,也可以在家里进行这种教学模式,让学生把被动学习变成主动学习，提高学生的学习积极性。对于选择继续学习的学生,班主任应该从根本上消除他们入学后的自卑心理,引导学生正确认识自己。在学习生活中不要急于否定自己,不要认为自己低人一等。引导学生公平看待自己,甚至在继续学习的道路上。尽早接触生活学习的方法可以学生早点提高自己的学习能力。此外,在继续学习时,老师可以给学生真诚的建议和提示。教师是学生从孩子成长为人的启蒙者。如何实现这个目标,每个班主任的具体方法是不同的。
然而,作为弟弟、妹妹、父母、爷爷奶奶都是学生的老师,这不仅给了他们更多的快乐,也给了他们更多的进步和更多的责任。
(三)能够联系书本知识与现实生活
在一年级第二册的教学中,我用多媒体展示了雾、霜、蝶、蜂的图画,并与抽象的古文字进行了比较,最后展示了楷书汉字。让学生了解汉字的演变,了解形声字和会字的规律,快速记忆新生字。另一个例子是学习“河流,草地,树木，花朵,阳光和青蛙”,并组织学生主动进行观察式学习：“河流是透明的,草地是绿色的,小青蛙有一个大肚子。池上的蜻蜓鼓着眼睛。他们在比赛中捕捉害虫。”这样学生上课的心情和积极性就会很好。教师的教学效果自然就会很棒。很多词语都蕴含在书本知识与现实生活中，从文学作品中衍生出来的词语被集合在一起成为一个“家庭”。将这一类词编辑成韵体,使新词出现在一定的语言环境中,这不仅澄清了词的含义,而且区分了字形,
二、小学语文低年段识字教学生活化的重要路径
(一)课内生活化识字
语文识字教学不是由教师安排的。它与我们的日常生活密切相关。因此,对于学生来说,阅读例如“生字开花朵朵艳”可以让学生读得更多更快。学生们阅读的积极性很高。同时,还采用了一些固定分类。因为词语不会一些大类别。让学生理解词语的意思,并支持新词语的使用。比如在日常生活中，学生应该使用餐具,碗,筷子和其他日常用品,那么这些就可以列为一个大类组成大家族来记忆。
(二)课外生活化识字
扫盲教学资源无时无刻不在。教师应随时唤起学生主动识字的意识,引导学生采取多种方式在课外和生活中广泛阅读。①路边一个普通的公交站牌,街道上独特的商店名称,甚至孩子们手中的各种零食袋。只要你是一个有爱心的人,它可以是最好的识字教材。②电影、电视和互联网在儿童中最受欢迎。因此,它们可以成为识字的重要内容。③引导孩子阅读课外识字书籍是一个好的识字方法,但无论他们采取什么形式,教师都应该尽力为学生提供一个展示的舞台。例如,“扫盲挑战”的建立鼓励学生在生活中不断积累识字能力。让生活成为学生阅读的舞台,让学生成为学习的主人。
结语：
总之,在生活中学习对儿童学习能力和综合素养的渗透和陶冶有着神奇的作用,教师们开辟了多种渠道来激发儿童的兴趣,大大提高课堂素养学的效率，让学生在课本之外学习更多的知识。这其中生活化教学无疑是小学生学习的最佳方式。生活中的场景和事件是学生最熟悉的内容。教师可以通过向学生传授生活，结合生活的识字教学可以实现在课堂教学中完成不了的教学任务。因此,小学语文教师应充分发挥一切资源的价值,提高学生的综合能力。
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