内容摘要：习作教学是小学语文教学中的重点与难点。一方面通过习作学生可以有效内化已经学过的语文知识，锻炼自身的语文综合能力。另一方面也是因为不少学生在习作中往往兴趣低迷，并没有在习作中投入大量的热情，这也使得习作教学的有效开展存在一定的困难。教师除了要重视自身的教学理念，更要改变传统的教学方法，以激发兴趣、提升课堂的时效性。而利用思维导图就可以解决教师的困扰。本文在已有研究基础上，结合笔者的一些想法与经验，围绕思维导图在小学语文习作教学中的有效应用展开研究。
关键词：思维导图；小学语文；习作教学；有效性
随着教育的深度改革，现今的知识教育更为强调其系统性与体系性，目的在于更好的引导学生构建知识体系，促进学生综合发展。当前的小学语文习作教学中，由于学生受到基础知识、学习意识、学习态度等多方面的因素影响，他们在习作中不可避免的会出现写作兴趣缺乏、素材匮乏等方面的问题。面对这种情况，一线语文教师必须采取新的教学策略，而思维导图作为一种既简单又高效的教学方法与手段，若在习作教学中运用得当，定能有效帮助学生习作现状。
一、思维导图的内涵
思维导图的出现是在上世纪七十年代由英国著名教育家东尼·博赞提出的。东尼·博赞先生在研究达芬奇等天才中发现，这些人的笔记或是手稿通常是由图像、符号、图形、文字构成的，并以此为启发逐步研究出一套有助于思维分析的工具框架。东尼·博赞并没有对思维导图制定较为严苛的定义，但是其却指出思维导读的思想，即“思维导图是放射性思维的具体化产物，其展现了人类思维的动态性，并且也是激发潜能的重要方式”。从实际角度来说，思维导图的中心可以看做是某种关键“词语或内容”，在结合文字、线条、图像构建一个整体的基础上，形成最终的知识结构图。在这其中，关键词语或内容是思维导图的重要核心，任何思维放射后的“产物”都是与中心有着直接联系或间接联。
二、思维导图在小学语文习作教学中的作用
有关思维导图在小学语文习作教学中的作用，笔者认为可以从以下三个方面进行阐述。首先，通过应用思维导图有助于学生习作兴趣的激发。这不仅会让学生感觉学习的枯燥，同时也在一定程度上压抑了他们的兴趣。这在以往的教学中笔者是深有体会的。其次，通过教师的引导，学生的任何想法只要是与关键词有着紧密的联系，就代表着他们思考的成功。最后，通过思维导图有利于学生知识体系的构建。在实际习作中往往会将已经掌握的知识与经验忽略。而通过思维导图的应用，可以让学生对已经学到的知识进行有效的整理，同时由于语文知识自身有着较强的关联性，通过思维导图的应用也让学生的知识进行系统的排列，这就让学生可以更好的掌握知识、内化知识。
三、思维导图在小学语文习作教学的有效应用
（一）结合思维导图，帮助学生科学选材
习作的选材，是学生进行习作的基础所在。一些刚刚接触习作的学生，他们在实际创作中大多会遇到素材缺失的状况。同时小学阶段的习作题材或是说创作方向是非常多的，针对人物外貌、景物、状物等都会与学生的习作有联系，而想要学生写好这些方面的作文，其实小学生对于事物都是有着较强的好奇心，对于陌生的事物也会主动的去观察。而在这个过程中，语文教师就可以结合思维导图来进行。
比如说，在“美丽的校园”的话题作文中，笔者以校园为核心词语，并引导学生分出了“景美、人美、事美”三个分支。在此基础上，笔者用提问的方式，让学生说一说哪些事物可以归类到这三个分支中。
为了让学生更进一步的进行讨论，笔者还将学生分为“景美组、人美组、事美组”，通过多种“支流”学生们会逐步认识到美丽的校园内涵，同时他们也获得了非常多的写作素材。
（二）结合思维导图，激发学生的创造性思维
习作，不仅仅是学生对于知识、经验的一种总结，更是一种创新。我们教师应重视思维导图的有效应用，诱使学生思维发散，激发学生的创造性思维。
比如说，在“公园的声音”习作教学中，教师可以先让学生去回忆一下自己在公园散步时会听到什么声音，当学生已经初步产生印象后，教师可以为学生开展一个“画声音”的活动。让学生在纸张上画出与声音有关系的人物、动物、植物、比如说风吹叶子发出的“沙沙沙”声音、小鸟“叽叽喳喳”的声音，其实在学生进行创作的过程中，他们的思维也得到了进一步的发散，而在写作中他们何愁没有内容可写呢？
（三）应用思维导图，引导学生学习写作方法
在小学语文习作教学中，作文点评教学是极为重要的，教师的点评实际上是帮助学生进一步反思、总结并提升写作技巧的一个过程，教师应当尤其重视作文的点评教学环节。例如在总结点评课文《白杨》时，教师便可让学生借助思维导图，先将文章中的写作亮点提炼出来，再进一步引导学生将这些亮点填充至思维导图中，然后再借助分支将文章所运用的写作手法（象征、托物言志）和修辞方法（比喻、设问、拟人）等都罗列出来。借助思维导图对所学文章进行点评，学生既能准确把握整篇文章的主旨和结构，亦可习得写作方法。
（四）应用思维导图，提高学生的表达能力
在平时的教学中，教师可以以一些事物演变过程中关键部分进行提炼，并引导学生进行丰富。如有关“父母”的习作联系中，通常是从外到内的一个过程，这时候教师就可以让学生设立几个关键词语，如母亲的外貌-外貌的特征-我与母亲的小故事-我的分析。教师还应重视在思维导图教学中帮助学生整理常用词汇，强化习作语感和素养，使学生习作主题更深刻。
结语
总的来说，思维导图在小学语文习作教学中有着重要的作用，其不仅可以帮助学生理清思维上的问题，同时在丰富学生写作素材、提高他们创新能力上也有着重要的作用，我们教师应重视这项教学手段的应用，并在不断实践中进行有效创新，这样才可以进一步挖掘思维导图在基础教育中的作用，促使学生获得发展。
参考文献
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