摘 要:小学语文是学生的思想启蒙学科之一。从识字开始，每一个字的音符和含义带给学生不一样的广阔文学天地。通过学习语文，学生能够穿越文学的海洋与大师交流，进一步认知世界的千奇模样，同时在不同的故事情节里，学生体会作者的思想感情，培养他们高尚的道德情操和文学素养，为学生的成长和发展做出重要影响。
关键词:小学语文；阅读；策略
引 言:阅读是构成语文学习的大半壁江山。没有良好的阅读文化素养也就无从谈起语文学习。阅读有时会囫囵吞枣，有时又需要细细推敲，针对小学生，要如何进行阅读能力的培养和训练，是语文教学中重要的课题。当学生进入六年级，正处于向初中过渡的重要阶段，学生要不断提升自我能力，适应更高难度和更深理解层次的阅读要求，激发学习的兴趣。
一、小学语文阅读的重要性
小学语文学习是讲究阶段性的深入教学，从字到词，从词到句，从句到文，可以说，阅读文章是我们的小学阶段的最终要求。阅读文章的含义不仅是要求学生能读，能看，还要能理解，能模仿，能写作。小学生尚处于稚龄，教师和家长朋友是帮助学生认知世界的第一步，书籍是帮助学生深入迈进广阔世界的第二步。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。学生在书中能够看到许多新奇事物的描述，激发他们探索世界的好奇心和生活观察力；学生在书中读到跌宕起伏的故事情节并与之共鸣，培养更具品格和情怀的人才；学生在书中学习各种科学知识和生活常识，能够尝试运用生活中，逐渐独立自主……阅读是人类进步的阶梯，对小学阶段的学生更是进步的助推器，阅读在小学阶段可以说是相当重要的。
二、分析小学六年级语文阅读能力结构及教学策略
（一）深入阅读情境，培养学生情感共鸣
小学六年级是小学阶段最高年级，学生背负升学的压力和面对未知的担忧。阅读在语文应试题目中占据较大分值，因此需要提升学生的阅读理解能力。学生要理解文章之后才能做题，包括文章内部所蕴含的感情和主旨，学生在短时间内都需要进行记忆学习。教师可让学生边读边沉浸文中情境，将自己角色化，带入文中的故事情节，站在文中主人公的角度进行思考，产生情感共鸣。学生在阅读时需要边读边思考，可以采用一定的阅读小技巧，如边默读边勾画，或进行每段的主旨归纳，或理出文章主旨逻辑线等等。多种方式结合，学生选择并养成适合自己的阅读习惯，在考试时做题更加得心应手和顺畅。
例如，在小学语文六年级人教版《匆匆》一课中，作者表达了时间流逝的伤感和无奈之情，优美动人，文笔细腻，值得学生作为教学范本进行学习。教师在讲解文章内容时，可以引导学生根据文章中的意象进行情境想象，如“燕子远去”“杨柳干枯”“桃花凋谢”，在这些情境的烘托下，学生能体会其中的伤怀、悲凉之感，与作者不仅有了共同的情感交流。
在深入文章情境后，学生还可对文章进行剖析，深入体会文章的写作脉络，从文章一开始的发问奠定文章的伤感情感基调，到作者写回自身的思考，这其中包括思想的迷茫、日常的生活轨迹和思想的升华，涵盖全面，最后一段呼应主题，分析文章后可以看出文章的主旨表达主要集中在最后部分，因此在阅读分析中学生也就更能准确答题。通过阅读训练，提高学生的思维分析能力，为学生的后续发展做良好的引导。
（二）分析文章写作，读写结合深入学习
文章是作者写成的，它代表作者一段思考或直接的情感流露。课文中的文章都是选用的经典文段，饱含人生内涵和人物感情。学生在阅读时需要对文章进行剖析，分析文章为什么写得好，好在哪里。教师要让学生的思维动起来，不能一昧地进行知识输出，要和学生进行互动才能帮助学生更好地学习运用相关的写作技巧。学生在了解基本都写作技巧和常识后，在阅读中下意识地进行套文，从文章中的写作手法感受作者的丰富文采。教师在阅读中训练学生的观察力和理解运用的能力之外，还可让学生对学习的文段进行仿写，模仿学习能够迅速教会学生对该写作手法的掌握，这是在理解上更深一层的学习。读写结合，学生在阅读中感受思维的跃动，在写作中学习情感的表达，不断提高自身的阅读水平和写作能力，为初中的语文学习过良好的铺垫和过渡。学生充分应用所学知识取得好成绩，对学生下一步学习也是莫大的鼓励，增强学习继续学习的兴趣和信心。
例如，在小学语文六年级人教版《金色的鱼钩》一课中，作者用朴实的文笔记录了一个英雄人物。老班长的无畏牺牲、战友之间的深厚革命情谊、红军坚强不屈的抗争生存意识，多种情感糅合在一起，读来令人潸然泪下。学生在学习时不能流于简单的情感宣泄，要仔细观察文章中的写作手法，分析文章的动人之处并运用实践。文章中运用了大量的细节描写，包括语言描写、动作描写、外貌描写和神态描写。这些描写不是单一的出现，而是互相结合，互相辅助表达。学生可根据文段中的内容进行仿写，如外貌描写有一段是“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”这段文字简单刻画出一个虚弱苍老却顽强抗争的战士形象。学生在仿写时也需要根据人物特点进行典型刻画。阅读而后写作，学生不断完成对自我的高要求，实现学习上的跨越成长。
总 结：综上所述，对于小学语文科目的教学而言，对学生阅读能力的培养是非常重要的。其具体作用不仅在于提升学生的阅读技巧，还在于帮助学生进一步了解，其课堂教学中的所学内容，更容易使学生达到情感的共鸣。教师可结合分析文章写作，读写结合深入学习、深入阅读情境，培养学生情感共鸣等策略，开展学习计划。
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