摘要：逻辑思维能力利于学生形成归纳整理的好习惯，而且有助于学生的全面发展。然而受到应试教育思想的影响，当前还是有部分教师将成绩作为评价学生的主要指标，忽略了学生思维能力的培养，学生的逻辑思维能力和创新能力等难以提升，本文对小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的方法与策略进行了分析探讨，仅供参考。
关键词：小学数学；逻辑思维能力
前言
逻辑思维能力即正确分析问题、解决问题的能力，是小学生数学的培养目标之一。为了保证小学数学教学的质量与效率，教师必须关注学生的逻辑思维能力，并灵活使用多种教学方式进行培养。
一、小学数学教学中培养学生逻辑思维的方法
小学生的思维模式有三种基本形式，即直观思维、形象思维以及逻辑思维，其中逻辑思维偏抽象，学生的运用不够娴熟。小学数学教学中，教师可以采取下列几种方法来培养学生的逻辑思维能力：适当提问，激发学生的学习兴趣，同时为学生构建积极活跃的课堂氛围；合理设计教学内容，充分挖掘生活中的教学素材；以学生为主体，采用多种方式培养学生的逻辑思维；适当提高习题难度，增强学生的成就感；应用比较法培养学生的观察力与判断力；利用知识间的区别与联系，促进知识迁移。本文将对这些方法进行详细介绍。
二、小学数学教学中培养学生逻辑思维的策略
（一）选择合理的问题进行引导
教学活动中教师与学生是互相促进、共同成长的关系，师生之间的和谐相处利于教学目标的达成。教师可以依据教学内容设计问题，用以激发学生的数学学习兴趣。比如教师提出问题：养猪场准备将一批猪投放到市场中，第一次卖出的数量比总数的1/3还多100只，第二次卖出的数量比总数的1/2少120只，第三次卖出了320只，全部卖完。求出猪的总数。这一问题与实际生活联系紧密，但学生看到题目时可能会因为不理解而陷入恐惧中，对此教师需要鼓励学生，告知学生应用假设思想解题较为简单，引导学生大胆提出解决措施，培养学生的数学思维能力。教师设计问题时需要注意：一方面，问题必须具备有效性，即能体现对应知识点，“对不对”、“是不是”这种无意义的问题尽可能不要出现在教学环节。另一方面，问题不能超出学生的认知范围，否则容易打击学生的信心。
（二）巧妙设计教学内容
数学与实际生活联系紧密，数学教师应深入挖掘日常生活中的教学素材，让数学中的理论知识与实际生活相互联系，帮助学生形成发现问题、分析问题的好习惯，培养学生的数学思维能力。比如在讲解乘法分配律时，教师可以先提出问题：六一汇演要求20套服装，上衣每件55元，裤子每件50元，教师共需要支付多少元？这一情境与小学生最喜欢的儿童节相联系，看到问题后，他们的学习热情更高，逻辑思维也能在学习过程中得到培养。
（三）采取多种方式培养学生的逻辑思维能力
小学生的思维以具象思维和形象思维为主，逻辑思维不强，为了保障学生的能力增长，即使应以学生的兴趣爱好出发，为学生构建生动有趣的数学课堂，灵活应用多种方式培养学生的逻辑思维能力。以合作教学为例，教师应注意进行合理分组，保障小组间的公平竞争。比如进行分数加法教学时，教师因依据学生的能力水平分成8个小组，每个小组要包含不同层次的学生，然后组织小组竞赛，让各个组同时开始计算简单的分数加法，结果以抢答的形式呈现，调动学生的学习主动性。其后选出计算准确且用时最短的3个小组，这3个小组需要口算决出班内第一，笔算到口算的转变利于提高学生的思维能力。
（四）控制练习难度
数学练习题具有巩固课堂知识的作用，教师设计习题时，应严格遵循学生的成长特点与能力水平，课堂习题以中等难度为主，保障大部分学生通过努力可以解决对应问题，增强学生学习数学的信心。对于学困生，教师则应适当降低问题难度，让学生意识到自己也可以不断解决数学问题。如果教师组织小组合作学习，应引导小组成员互相鼓励、互相帮助，积极从多个角度来寻找解决问题的方法，发挥集体的智慧来逐渐锻炼学生的逻辑思维能力。
（五）应用比较法培养学生的判断能力
比较法可以锻炼学生的判断能力，教学之时教师可以采取下列方式：首先学习新知识之时，让学生自主回忆学过的知识点，教师提出新旧知识的差异性，避免学生应用过程中将二者混淆。其次教师可以让学生观察图形、数字和位置等的变化，让学生了解这种变化的规律。比如教学乘法交换律时，引导学生比较因素交换前后的本质，即数字不变，算法不变，因此计算结果不改变。比较必然会引发学生的思考，学生的能力自然也就会得到锻炼。另外教师可以应用演绎推理为学生讲解个别数学知识，比如学生初次接触除法时，教师先在黑板上书写多个除法算式，让学生比较所有算式的共同点，然后学生就能够归纳除法算式中包含的各个要素，提高学生的观察力与判断力。
（六）培养学生运用迁移思考的能力
迁移思考是学生掌握数学知识的体现，建议教师积极利用属性结合思想来培养学生运用迁移思考的能力。实际教学中，教师可以将呆板、抽象的文字转化为形象而直观的图形，促进学生的理解与记忆。比如教学长方形周长公式的时候，教师可以先让学生理解公式各个元素的意义，然后画出图形帮助学生理解。其后让学生尝试应用公式解题，明确告知学生如果难以想象图形的样子，可以先画出来，并标注长方形对应的长与宽，最后求解，培养学生的数学思维能力。
结语：
小学数学课堂教学能锻炼学生的逻辑思维能力，促使学生深入思考问题，推进学生的全面发展。教师应重视学生思维能力的培养，在组织数学教学活动时始终以学生为主，积极利用提问、小组合作等方式激发学生的数学学习兴趣，培养逻辑思维能力。
参考文献：
[1]贾永玲. 如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J]. 学周刊,2020(07):37-38.
[2]王小明. 浅论如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J]. 内蒙古教育,2019(33):109-110.
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