摘要:目前，我国直接教学的主要研究对象在于障碍学生，通过对智力障碍学生的研究程度比较深，希望提高智力障碍学生的学习能力，但实际上障碍学生的类型比较多，因此需要扩大直接教学法干预研究和适用对象，使直接教学法广泛适用于障碍学生中。
关键词:直接教学、特殊教育、数学教学中的应用
由于直接教学将相关游戏与教学相结合，有利于提高学生的学习积极性，教师根据学生的学习情况对教学节奏、内容进行合理调整，根据学生的练习情况了解学生目前的学习情况，观察学生的满意程度，对于数学知识的理解是否存在一定问题。
一、研究方法
通过最开始2018年相关作者发表的直接教学法开展研究工作，在相关网站平台进行资源的检索，从而选择有用的内容，制定合理的标题、内容，使用这种相对精准有效的研究方法对直接教学法在特殊教育中的应用，从最开始的直接教学法提取信息，到最后明确研究对象和研究方向。
二、直接教学在特殊教育数学教学中的运用
(一)被试的基本特征
根据相关研究发现，近几年特殊教育受到人们的广泛关注，通过直接教学提高数学教学受到人们的广泛认可。扩大研究对象的范围，对小学阶段特殊学生进行调查，发现现阶段我国特殊儿童的类型比较多，听力障碍、智力障碍和视力障碍的学生比较多，研究通过直接教学能够有效提高特殊学生的数学学习情况，进一步证实直接教学能够广泛应用特殊学生的身上，有利于提高特殊学生的学习能力。
(二)研究的特征
1、教学程序是呈现、练习、测量与评价、监控与反馈
直接教学的开展过程中通常需要建立具体的运用模型，根据2009年提出的具体教学流程来看，教学程序比较丰富多样，体现呈现、练习、测量与评价、监控与反馈四个流程阶段。呈现阶段是最开始的阶段，需要教师通过教学经验和教学内容理解制定相关教学目标和内容，练习阶段主要是通过教师引导练习和学生自主练习两个阶段，测量与评价阶段是反思阶段，对学习情况进行估量和评价，监控与反馈阶段主要是教师对学生学习情况的监督，定期对学生阶段性学习情况进行反馈。
2、干预成效表现在数学学习水平、满意度、学习上的表现
在小学数学教学阶段，直接教学的方式对于提高学生的学习水平和综合能力具有一定积极影响，根据整体研究过程发现，直接教学干预特殊教学数学教学的方式能够有效提高数学学习水平，另外，由于直接教学将相关游戏与教学相结合，有利于提高学生的学习积极性，教师根据学生的学习情况对教学节奏、内容进行合理调整，根据学生的练习情况了解学生目前的学习情况，观察学生的满意程度，对于数学知识的理解是否存在一定问题，对于有问题的学生应该积极鼓励，引导学生解决问题，对于学习效果良好的学生应该表演和赞美，提高学生的学习自信心。
三、直接教学在特殊教育数学教学中的建议
(一)扩大直接教学法干预研究的适用对象
直接教学在特殊教育数学教学中效果比较良好，能够有效提高学生的数学学习能力，促使数学教学的质量和效果，目前，我国直接教学的主要研究对象在于障碍学生，通过对智力障碍学生的研究程度比较深，希望提高智力障碍学生的学习能力，但实际上障碍学生的类型比较多，因此需要扩大直接教学法干预研究和适用对象，使直接教学法广泛适用于障碍学生中。另外，还需要适当对其他年龄段的障碍学生进行研究，本文的研究对象主要为中小学阶段，对于其他年龄段的障碍学生直接教学法的干预研究还需要进一步佐证。
(二)尝试直接教学法对数学其他领域学习内容的干预
根据现阶段我国直接教学法在特殊教育数学教学中的具体应用来看，在教育教学开展的过程中主要分为两个阶段，运算和概念性教学，这两方面的教学比较容易，适合特殊学生的需求，但是对于空间、几何、形状等方面的教学涉及比较少，因为障碍学生的自身情况导致这些方面无法展开实际教学，教师对于这些方面的研究比较少。但是在中小学阶段，数学学习对于代数、几何、统计等方面的要求比较高，数学知识主要围绕这些方面展开，因此，对于障碍学生不仅要提高运算能力，还需要加强对其他领域学习内容的干预。
(三)严格执行直接教学法的教学程序
直接教学法适用于特殊教育的主要原因在于其能够根据特殊学生的情况制定具有针对性和特色的教学程序和教学方式。教师应该尊重学生的意愿，引导学生进行数学学习，管理学生的学习生活。所以，教师需要明确教学流程，制定合理的教学内容，根据教学经验开展具有针对性的教学活动。
(四)提供多元化的练习策略
对于中小学阶段的学生来说，对于数学学习的兴趣和积极性不高，如果直接使用直接教学法，那么可能会导致学生出现厌烦情绪，不利于数学教学的效果和质量。因此，教师应该加强数学教学开展的形式，采取多元化练习策略，例如，运用游戏、作业单、举一反三等策略，从而提高学生的学习兴趣和积极性，保证数学教学的效果，在学生得到充分的练习，熟练相关数学知识点后，教师应该逐步减少作业布置。
(五)采用辅助措施教学
中小学阶段学生对于作业练习的兴趣和积极性不高，还可能会导致学生对数学学习产生不良情绪。所以，教师可以采用相关辅助措施展开教学，例如，使用录像设施，了解学生的学习整体过程，充分掌握学生的学习情况。
结语：
现代社会在不断发展和进步，对于特殊学生的教育问题受到社会的广泛关注，通过相关有效研究，提出直接教学法，对特殊教育数学教学进行相关干预，从而提高障碍学生的数学学习能力，本文通过对直接教学法干预特殊教育数学教学进行研究，提出对直接教学在发展中的建议，从而促进直接教学法的发展和进步。
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