摘要：数学思维能力对小学生的影响深远，其不仅能让学生形成归纳整理的好习惯，而且利于促进学生的多维度发展，然而实际教学中存在不少教师忽略学生的自主思维，导致学生的思维逐渐被压抑，创造能力难以提升。本文将探讨小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的重要性与具体策略，仅供参考。
关键词：小学数学；逻辑思维能力；学习兴趣
前言
逻辑思维能力指正确分析问题、思考问题并解决问题的能力，是数学课程的教学目标之一，也是学生解决实际问题的基础。受到传统教学思想影响，目前部分小学教师会将考试分数作为衡量学生的标准，教学时以准确率和解题效率为出发点，一定程度上忽略了数学教学对学生思维能力的影响，阻碍学生逻辑思维的发展。为了保证小学数学教学的质量与效率，教师必须关注学生的逻辑思维能力，并灵活使用多种教学方式进行培养。
一、小学生逻辑思维能力培养教学的重要性
（一）促进学生多维度发展
小学生正处于逻辑思维能力发展的关键期，数学知识本身具有抽象性的特点，教师如果不重视学生逻辑思维的培养，学生容易因为某一概念或定律陷入思维困境。相反的，如果教师提出问题之后，引导学生从不同角度思考问题，一方面学生能跟上教学进度，积极利用学过的知识尝试解决现有问题，另一方面学生的思维被打开，他们可以提出不同的解决办法，使得思维获得多维度锻炼。
（二）利于形成归纳整理的好习惯
小学生的自我约束能力薄弱，不能长时间集中在于同一事物，并且当学习的内容抓紧增多时，学生容易出现概念混淆的情况，进而导致运算出错。在数学课堂中有意识的培养其逻辑思维能力，利于学生形成归纳整理的好习惯。这样一来，学生就可以长期保持数学学习的积极性，不需要教师与家长的过多督促。学习过程中，他们也会定期整理所学知识，大量数学知识会在他们的脑海中形成思维导图，降低概念混淆的可能性。
二、小学生逻辑思维能力的培养方式探究
（一）灵活提问，吸引学生注意力
教学是教师与学生共同发展、共同成长的过程，师生之间的互动利于构建民主和谐的师生关系，对学生之间的合作学习、探究学习十分重要。提问能有效激发学生的学习兴趣，让数学课堂活跃起来。教师应用提问进行教学时需要关注两个问题：其一，问题需要与对应知识点有效结合起来，因此教师应精心设计问题，让学生按照已经掌握的数学知识来思考问题。比如为学生讲解乘法分配率之后，提出问题：文艺汇演要求25套服装，上衣每件50元，裤子每件55元，共需要多少钱？学生看到问题之后，会将其中的数字和乘法分配率的内容一一对应起来，促使学生掌握算理与算法。其二，教师提出的问题不能超出学生的认知范围，否则容易打击学生的信心，同时问题也不能过于简单，只有灵活而有效的提问才能真正吸引学生的关注，学生的逻辑思维也会在思考问题、分析问题的过程中得到锻炼。
（二）有效利用小组合作
小学数学的难度虽然不及中学生，但对于这个年纪的学生来说要完全掌握还是有一些难度。如果数学课堂的趣味性持续难以提升，就无法为学生提供生动有趣的数学课堂，教学效果也会大打折扣。小组合作教学也是数学教学中的有效方式，需要注意的是教师应进行合理分组，才能保障小组间的公平竞争，保证组内成员的共同进步。划分学习小组时，教师应遵循两点原则：第一，教学活动面向全体学生，即对所有学生都有统一要求，权衡每个小组的能力水平，让学生整体的数学素养得以提升。第二，关注学生个体间的差别，每个小组包含不同层次的学生，并且不同层次的学生要采用不同的教学策略。比如课堂教学中要给予学困生回答问题的机会，适当降低问题难度，让学困生逐渐建立数学学习的自信心。开展教学活动时，教师应引导小组成员互相鼓励、互相帮助，积极从多个角度来寻找解决问题的方法，发挥集体的智慧来逐渐锻炼学生的逻辑思维能力。
（三）引导并锻炼学生画思维导图，形成连贯的知识体系
应用思维导图，学生可以直观看到知识之间的联系与区别，加深学生的印象。比如学习奇数与偶数之后，教师指导学生在笔记本上写下奇数与偶数的定义，当然学生还能以表格的形式记录两种概念，让学生同时掌握两个知识点。学习分数时，教师可以让学生从分数的定义、计算等多个角度来分析整数与分数的区别，并引导学生画出对应的思维导图。比如整数的交换律与分配率同样适用于分数，不同的是分数需要以通分、约分等方式计算最终结果。
（四）应用比较法培养学生的判断能力
比较法可以锻炼学生的判断能力，教学之时教师可以采取下列方式：首先学习新知识之时，让学生自主回忆学过的知识点，教师提出新旧知识的差异性，避免学生应用过程中将二者混淆。其次教师可以让学生观察图形、数字和位置等的变化，让学生了解这种变化的规律。比如教学乘法交换律时，引导学生比较因素交换前后的本质，即数字不变，算法不变，因此计算结果不改变。比较必然会引发学生的思考，学生的能力自然也就会得到锻炼。另外教师可以应用演绎推理为学生讲解个别数学知识，比如学生初次接触除法时，教师先在黑板上书写多个除法算式，让学生比较所有算式的共同点，然后学生就能够归纳除法算式中包含的各个要素，提高学生的观察力与判断力。
结语：
小学数学课堂教学能锻炼学生的逻辑思维能力，促使学生深入思考问题，推进学生的全面发展。教师应重视学生思维能力的培养，在组织数学教学活动时始终以学生为主，积极利用提问、小组合作等方式激发学生的数学学习兴趣，同时不断提高自身教学水平，为学生构建更为和谐而开放的课堂教学环境，培养学生的观察能力、判断能力以及逻辑思维能力。
参考文献：
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