摘要：
随着新课改的进程逐渐加深，新的教学理念也已经深入人心。教育体制改革的深化，对初中数学教学也提出了更高的要求，教师采用往前的教学方式已经不再适用，需要注重创新。打破之前灌输式教学的方式，避免出现死记硬背、机械式学习，采用小组合作的学习模式，可以激发学生的学习积极性，提高教师和学生的上课配合程度，使学生更自然的融入课堂的学习中。本文首先分析了小组合作学习模式在初中数学教学中的应用意义,随后探讨了小组合作学习模式在初中数学教学中应用存在的问题,以及小组合作学习模式在初中数学教学中的应用路径。
关键词：初中数学教学;小组合作学习模式;构建;
随着新课程改革的逐渐开展，教师应该在以往的传统教学模式中进行创新，已经探索更加适应当代的教学模式的方法融入到课堂当中。当把小组合作的学习模式融入到教学中，可以有效地提高初中数学的教学质量和效率，同时还可以实现学生的自主学习和团结互助的能力[1]。下文探究初中数学教学中小组合作学习模式的展开分析。
一、合作学习在初中数学教学中的意义
1.鼓励学生质疑问难,培养合作意识
之前的初中数学教学中，教师主要采用“灌输式”的讲课方式，采用教师为主体，将知识点直接告诉学生，这样做与当下的教学理念不符，制约了学生的思维能力，应该将学生作为主体，教师为引导展开教学，小组合作学习模式作为一种新型的教学方式，在初中数学课堂上进行广泛应用可以很好的提高上课的氛围，教师可以根据学习成绩或者就近将学生分成若干小组，然后提出高质量问题，让学生进行内部讨论，这样可以让每一个学生都积极思考，提高合作能力的培养。
2.让学生学会表达见解,锻炼表达能力
在小组合作中，可以让每位学生都参与激烈的讨论，并且大家集思广益，将自己的观点提出，或者在不懂时听听别人的看法，这样的学习氛围可以让每一个小组成员都有很大的进步。加深了大家对知识点的理解，也提高了学生语言能力的表达，促进学生综合素质的发展。
二、初中数学教学中小组合作学习存在的问题
1.分组缺少科学性
当前的初中数学小组合作学习，存在着一个主要的问题在于分组不合理。在分组时教师并不是按照成绩或者对学生的兴趣爱好等等来进行分组，而单纯的采用就近原则分组，这样没经过思考的分组，可能讨论的结果达不到最终的预期值，难以保证分组的科学性和合理性，明显影响课堂质量。
2.小组合作模式的表面化
在进行小组合作的时候，采用的是T形或者长方形的桌子摆放在一起，教师认为采用变换座位的摆放形状是为了更好的进行小组合作。实际上，在课堂教学中，教师受到传统的教育理念，就算是让学生坐在一起学习听讲，但采用的教学方式仍然是灌输式教学，这样的教学和传统教学并没有什么差别，小组合作学习流于形式。
3.学生参与的积极性不高
小组合作的目标在于：希望学生全身心地投入到学习中，积极配合老师并且积极思考，营造出一个互帮互助的良好学习氛围[2]。但是在实际的教学课堂中缺乏较为明确的学习目标，只有少部分学生在认真完成老师布置的任务，而其他的学生则依赖这些学习能力较强的学生，导致这些学生在这种学习模式中并没有得到充分的锻炼，只带动了部分学生，这就很难发挥小组合作的价值。
4.缺乏教师针对性的教学指导
在开展小组合作当中，教师一般会向学生安排学习的任务，让学生及时完成，而忽视了在小组内学生的进度以及学习的情况，可能在讨论的途中学生存在一些问题，但老师没有跟进学生的学习情况，没有给予及时帮助，使得最终的效果也不好，因此，在小组合作时，教师应该发挥自身的作用，及时发现问题，为小组合作的学习质量提供保障。
三、构建初中数学教学中小组合作学习模式的合理化建议
1.领悟小组学习的核心,创造小组学习的良好氛围
如果想小组合作学习的模式在初中数学教学中可以顺利进行下去，教师首先要做的事情是自身加强对小组合作学习的认识，了解本质，并积极备课、授课。再提问题环节，教师应该考虑到学生的自身情况，在提出问题时应该具有合理性和科学性，引导学生进行讨论和合作，从而发挥出小组合作学习模式的价值。比如,教师在讲《全等三角形》这一部分内容时,可以首先引导学生通过小组讨论方式完成对学习内容的初步认识，接下来在课堂教学中向学生讲解全等三角形的重点内容,并引导学生灵活使用所学的知识内容,点燃学生对合作学习的热情，在学生不容易掌握的地方，教师应该放慢讲解速度，让学生对这部分知识点加深印象。
2.把握合作学习的基本原则
教师在开展小组合作学习活动过程之中要遵循合作性这一原则,结合学生学习能力以及学习情况,引导学生小组成员实施合作分工,充分发挥出每个学生的特长与优势。比如,教师在讲解《三角函数的初步认识》这一部分内容时,在向班级学生讲解了三角函数的概念之后,对于学习能力强的学生,可以适当增加学习难度,并引导学生开展小组合作学习活动。
3.加强小组合作学习的方法指导,培养学生合作技能
教师在开展小组合作学习过程之中,除了注重指导学生正确的学习方式,还要重视加强对学生小组合作意识的培养。因此,在初中数学课堂教学过程之中,教师要鼓励学生进行探讨与交流,与学生进行密切的沟通与交流,全面掌握学生的思想动向[3]。同时,对于学生在小组学习活动中存在的问题,要及时给予帮助,引导学生之间互帮互助,共同进步。比如,在学习《反比例函数》这一部分内容时,许多学生不能够深入理解图像的表达式。这个时候教师要提供必要的指导,解答学生存在的疑难问题,推进小组合作学习活动的顺利进行,充分激发学生的数学学习兴趣。
4.教学中创建“捆绑式学分”的小组学习评价机制
教学评价在初中数学教学中发挥着重要的作用,良好的教学评价对于激励学生不断地努力学习有着重要作用。然而,传统的教学评价之中主要参考的是学生的考试成绩,以成绩论英雄的现象依旧存在,难以保证评价的合理性与全面性。基于此,要注重应用捆绑式学分这种评价方式,点燃学生的数学学习热情,增强学生的学习意识与责任意识。例如,教师在教授《二次函数》这一部分内容的时候,教师可以采用小组合作学习模式,将表达式、定点坐标表达式以及对称轴公式等内容分配给学生,而后引导学生进行讨论与学习。在讨论过程之中学生将会对知识有更为深刻的理解,最后由教师进行评价,在对学生进行评价时要以鼓励为主,从而增强学生的数学学习自信心。
四、结束语
总而言之,随着教育体制的日益深入改革，教师应该在教学模式上多重视创新，减少灌输式教育，在初中数学课堂中应用小组合作的学习模式，这样可以促进学生对学习的热情，增加上课学习的积极性，强化对学生对知识点的理解，加强巩固效果，锻炼了学生的团结协作的能力，促进学生思维开拓，从而实现教师的教学目标。
参考文献
[1]刘洋.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].读与写(教育教学刊),2017,14(1):116.
[2]赵秋芳.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].学周刊,2015(33):88.
[3]杨涛.浅论初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育,2018(4);78.