摘 要：以往的高中学习制度都是分为文科、理科的，这样的分配虽然方便了学校的教学，但在实际教学中，如果学生有一科不喜欢、成绩不好就会拖了整个科目的后腿，这样容易使得学生不能考上心仪的学校或者不能选上喜欢的专业。不过，这种情况在新的考试制度出台后，便有所转变了。新的高考制度是除了语数英三科，学生可自主选择科目进行学习。为了这种自主选课走班学习可以更好地实施，可以保证学生的学习质量和效果，本文主要讲解了何为走班学习和为何、如何实施高中走班学习制度。
关键词：新高考背景；高中化学选课；走班学习
在党的十八届三中全会中，对高考考试招生制度作出了新的部署，国务院出台的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》便阐明了新高考背景下的考试制度改革的具体要求。这次改革对教育事业产生了重大影响，对学生的成长培养、社会的人才选择等都有着贡献。而且这次高中学习制度改革是经过检验、结合了学生的实际学习情况等多方协议决定的，具有公平性和权威性。
这次改革转变了传统的“3+3”学习模式，变成了“3+X”即语数英三科加上剩下的科目中选择三科。这种制度充分尊重了学生的学习兴趣，注重培养的学生的个性发展或特长发展，对学生未来发展有很大帮助。而且改革中的考试组织、频率、时间等都有着巨大变化，例如每一年的6月和1月都会分别举行一次学业水平测验与选考测验，是全科目都要考的，可供学生选择的科目考试次数也会增长为2次。这样的形式极大保证了学生对自己所选科目的把握，可以让学生在充分了解自己的能力和兴趣来选择自己所要学习的方向和目标。是以，这种充分尊重、理解学生的学习考试制度可以满足、发展学生的个性趋向，是现在教育教学中必须施行的。
一、什么是走班学习
走班学习指的是学生不在同一个教室上课，会根据自己选择的科目去到指定的教室进行学习。这种走班学习充分尊重了学生的学习意愿，尊重了学生的自主选择性，让学生可以根据自己的兴趣来成长自己的能力，最大程度地发挥了走班制度的优点。但是，这种制度也会面临有些科目没学生选，而有一些科目选择的学生过多，教师没有办法满足每一位学生的个性差异，也没有办法保证教学质量等。
二、为何要采取走班学习的模式
2.1新高考改革的需要
在新的高考背景下，学生学习考试制度转为“3+X”形式，这包含了语数英三科加上学生根据自己喜欢的选择三科必考的科目，一共是六科。根据这种方式选择，学生有众多选择。而且，高中阶段所选科目都有两次考试机会，学生在这两次考试中都会考所学习的全部内容，考出的成绩则会算进高考成绩。七科中有三科是学生选择的必考的科目，剩下的科目则跟以往一样要进行学业水平考试，只不过不再分A、B、C、D等级了，而是及格即可。反正，这种考试模式无论怎么选择，都可能会有同学选择化学这个科目，因此也必须需要化学班级进行教学。是以，这种走班学习是必须践行的。
2.2学科教学的需要
高中科目无论是怎样选择，每个科目都一定会考到，只不过考试的方式不一样而已。必修的知识要求和选修的是不一样的，如化学中的科目内容会分为必修（1、2）和选修课本内容。如果是按照以往的考试制度进行教学，所有课本的内容都需要老师向学生进行教学。这样的教学内容范围过于广泛，学生很难在脑海中形成自己的知识架构。因此，就需要施行走班学习，让学生可以充分了解化学知识的基础构架，从而可以在脑海中形成自己的知识系统。
三、化学走班学习中值得思考的问题
3.1何时开展选课走班
对考试内容的改革给予学生自主选择自己喜欢的科目的权利，早点开始可以尽早培养学生的个性发展能力。但是，又不能过早开展，不然容易造成学生难以适应化学科目教学内容。因为高中化学教学内容难度不同于初中的，会比初中的难很多，要是没有给时间学生适应而直接选择，会让学生不能习惯化学教学，也不能认真思考自己是否真的喜欢化学学科。
而开展得太晚的话，又会造成学生没有足够的时间进行学习，会造成学生学习压力过大而对化学科目产生反感，影响学生的正常学习规律。
3.2如何整合教学内容
化学考试内容包含了必修和选修，这两种出题形式对化学知识要求都不一样。因此，要学会分类整合化学所学知识，使学生在复习的时候可以有依据地进行学习，符合学生的学习认知规律。例如在《化学必修2》第二单元中可以把其中的化学反应的热量与第一单元的化学反应中的热效应归为同一类，这样在复习时对知识的认识可以更加明朗。
3.3如何解决选课走班中的教学管理难题
走班学习会使得学生的流动性加大，而教学管理也会随之变难。因此，在践行走班制度教学时，需要考虑清楚如何进行化学教学是分别进行还是合并进行、走班教学是重新分配班级教学还是就近原则教学等等。
3.4如何科学、公正地进行教学评价
走班教学会使得学生流动性大，排课难度加大。每个学生选择的科目都不一样，是以对应的课表也会不一样。那么对于选择不同学科的学生应该如何进行教学评价，是按照学生选择科目的老师对其进行评价，还是安排行政班主任，把学生分成若干组别，每个行政班主任负责相应班别，根据教学老师的反馈进行教学评价。
四、基于新高考背景下选课走班实践的若干经验借鉴
4.1做好充分的前期准备——专业介绍、学习方法指导、选课指导
学生刚刚踏进高中时，对未来的一切教学都是陌生的，所以，学校可以多开展一些科目对应专业介绍的讲座，让学生可以通过讲座了解到一些专业知识介绍，也可以学习到对应专业应该如何进行学习，最重要的是可以帮助学生确定自己的兴趣，选择自己喜欢的感兴趣的科目。只有学生明确自己的学习方向，才可以制定规划往自己的目标前进。
4.2初期学考班与选考班直接就近分流走班，后期固定模式减少走班
在高中阶段开始时，可以先根据学考班与选考班组织学生就近进行学习，让学生对各个科目有一定的了解之后，学生便会明白自己喜欢哪一些科目，接下来就可以真正施行学考班与选考班教学。而当学生学习好选考科目的知识后，在高二就可以适当减少走班学习，让学生可以集中学习知识，有助于学生学习的提高，保证教学质量，还可以方便教学管理。
4.3分析学生的学习需求，分层展开教学
每一位学生都是不一样的，有一些基础相对薄弱的，有一些基础比较扎实，学习能力比较强。因而，学校必须根据学生的实际情况进行分层教学，充分发挥学生的学习积极性，帮助学生提高自己的能力。
4.4完善评价制度，设立学生成长、教师专业发展档案
学习评价是可以让学生认识到自己在学习中的不足并加以改正，有助于学生的全面成长。虽然践行走班教学制度对教学评价会有所阻碍，但是依旧可以根据学生所选科目进行对比分析，通过学生在走读教学中的表现进行记录，建立学生成长档案，帮助学生发展。但教学中不能只关注学生，还要关注教师的发展进步。是以，在教学中应该根据教师的教学情况、教学水平、教学成果等对教师进行评价，帮助教师了解自己在教学中存在的问题，可以让教师有更好地发展，然后可以帮助学生进步。
五、结束语
在新高考背景下，对考试制度进行改革，实行走班教学，可以让学生根据自己的兴趣进行选课，满足了学生不同的个性发展，促进了学生的全面发展，这样才能有效促进学生学习化学的动力，为国家人才培养作出了贡献。
参考文献：
[1]冯莹，丁弘正，李佳，王后雄.新高考背景下高中化学选课走班学习的思考[J].教学与管理，2015（34）:54-56.