摘要：在新课程改革的推行下，家长和教师对小学低段的数学教育提出了较高的要求。新课程要求学生在不仅要对课本中的基础数学知识进行了解，还要充分提高计算能力，从而达到应用在生活中的目的。本文首先简单叙述了小学数学低段学生计算能力培养的意义，其次针对加强学学数学低段学生计算能力的培养提出了几项建议，从而为关注这一话题的人们提供参考。
关键词：小学数学；计算能力；培养
引言：对于小学低段学生来说，计算是数学能力的基础体现。但课堂时间相对有限，由于学生注意力难以长时间保持集中，学习效果不佳，对于教师所讲解的计算知识很难全面掌握。因此，本文针对小学数学低段学生计算能力培养进行分析，从而发现教学问题，提出解决对策，对学生计算学习的提高有着重要的意义。
一、小学数学低段学生计算能力培养的意义
计算是小学数学的基础，计算学习的好坏能影响学生未来其他数学进阶知识的学习，在考试过程中也经常出现因计算出错而错失分数的现象。由此可见在学习过程中加强学生对计算重要性的认知和实际应用的熟练程度十分重要。在现实生活中运用计算的地方也普遍存在，所以计算不仅是学习方面的基础知识，也是一项生活技能。小学数学计算课程的学习就是由教师引导学生将这一知识从零到有的积累，同时也是对相对低龄的小学生进行思考能力和反应能力的培养，所以教师应当在平时就加强学生对计算的重视，并在课堂中对学生进行相对高效的知识传授。
二、加强小学数学低段学生计算能力培养的建议
（一）提升学生学习兴趣
在数学的学习过程中，小学低段的学生年龄偏小，很难做到如同初高中的学生保持注意力集中，很容易在课程讲解的过程中转移注意力，导致逐渐偏离讲解的主题。在讲解过程中，教师可以进行情景设置提升学生学习兴趣，逐步其进入稳定的学习状态。如一年级数学上册的加减算法中，教师可以和学生讲解说小明去动物园看猴子，假山上蹲坐着三只猴子，地上有两只猴子。但是管理员忽然进来喂食，假山上一只猴子比较饿，就立刻冲向了管理员；剩下的猴子没有注意到管理员进来，吓了一跳，然后都跳到了假山上。这时候教师可以向学生提问，现在假山上有几只猴子？在故事讲解过程中学生的注意力会逐渐被吸引，问题提出后，会进一步学生的讨论。当学生进行回答时，可能会有正确答案和错误答案两种情况。教师不要急于评判，而是可以在黑板上进行板画描绘，更加形象地为学生讲解其中的数学知识。
在学生观看绘画和聆听讲解的时候，教师应将假山上的猴子和地面上的猴子区分开。可在绘画过程中将山上的猴子画为蓝色，结合题目提示学生山上的猴子下来一个，并擦去一只蓝色的猴子，计算方法为3-1=2，；然后将地上的猴子画为红色，再表述地上的猴子因受到了惊吓都到了山上，并将红色猴子擦去画在山上，计算方法为2+2=4。当学生觉得摸清计算规律后，教师还可变换思路，将所有猴子画成白色，并向学生讲解可以将猴子的总数算出，并减去管理员处的一只猴子，计算方法为3+2-1=4，这样的计算方法不但省略了步骤，还能使学生学会加法从左至右的规律。学生此时恍然大悟，并深深地被这种故事性的教学方法吸引，不但锻炼了学生的思维，还使其了解了多角度思考问题的方法[1]。
（二）结合实际进行计算应用
计算知识最终将应用于实际生活的应用，教师也应在教学的过程中向学生传达这一点。在运用计算应用的过程中，教师应将知识与实际应用相结合，使学生体会到生活中的各种活动也与计算知识密不可分。以三年级上册的元角分与小数为例，课堂知识的实质是教会学生元角分之间的十进制和数字存在小数点这一知识，教师可以在对课本内容进行初步讲解后以学生身边发生的事为例，向学生询问最近是否有购买行为，并针对交易的具体数额进行相关知识的讲解。比如学生说我买了7元8角的早餐，那么教师可以讲解道7元8角也可以称之为7.8元，因为元角分之间都是十进制，且元大于角大于分。每将相对小的单位计算成大一阶的单位，需要在现有数值前加一个小数点和零。若学生进一步询问十进制的原理，教师即可拿出计算器，和相应的人民币进行详细讲解，并将计算器上显示的含有小数点的数字与超市结算处收银机上显示的数字相关联，使学生产生联想。在展示人民币元角分的过程中，教师也可以和学生进行模拟买卖，让学生上台进行实景演练，在反复的操作过程中，能不断巩固元角分的计算方式，和实际应用的概念[2]。课程结束了，教师也可以鼓励学生在下次购物时进行口算心算，将学到的元角分和小数点计算方法应用到生活当中，使学生意识到计算知识乃至课堂知识在现实生活中都有相关的实际的应用，从而提高对学习的重视，加强对课堂学习的热情。
结论：总的来说，为了实现小学数学低段学生的计算能力培养，教师应当提高学生对计算能力的重视程度，加强其课堂上学习的兴趣，同时结合实际生活对计算知识进行延展，这样不但促使学生产生浓厚的求知欲，也能进一步提升了课堂的教学效率，从而增加学生综合素质的培养。
参考文献：
[1]卢雪连.农村小学低年级数学计算能力的养成措施[J].科学咨询(教育科研),2020(06):114.
[2]孙伦敏.小学低年级学生数学计算能力的现状及培养策略[J].科学咨询(教育科研),2020(05):168-169.