随着我国现代经济的快速发展，综合性人才的培养和素质教育成为重中之重。生本理念（又称生本教育理念）作为一种创新型的教育方式，是真正以学生为主人的教育模式，生本教育理念是：学习主体以学生为主，课堂由老师引导、学生主导。所以教师们应该深入的学习并贯彻生本理念，在教学过程中以学生们的发展为根本。初中阶段是学生们学会学习找到学习方法，并确立人生价值观的重要阶段，教师的正确引导教育，可以帮助学生们以后的综合发展奠定了良好的基础。
关键词 ：生本理念 ；初中物理 ；实验教学
前言：
物理是一门用工具学科分析问题的学科，是以实验为基础的学科，它发展学生的逻辑分析能力和宏观看待万物皆规律的能力，它是生活细节的代名词，更是一个中学生成长的转折点。在初中物理教学中，教师除了教会学生书本知识以外，更要注重学生的自主动脑动手能力，和独立思考延伸的能力，培养学生积极地学习、合作、探究物理实验的动力，如此才能提高学生的物理综合素养。
一、目前初中物理实验教学的现状
多年以来，我国教育深受应试和升学率的影响，传统的教育模式变成了教师的表演秀，课堂变成了教师一个人的舞台，一个人讲课，一个人在上面演示实验，学生们在讲台下面麻木的默默地观看。就连总结实验结论和延伸知识也都是教师直接告诉学生，学生因此失去了自主学习、研究、总结的宝贵机会，在上学的时间，会慢慢的形成依赖性，老师没教的不懂。长此以往，学生们由知识的主动吸收者转变为知识的被动接收者，没有了做物理实验的机会，也就不会有多大兴趣，久而久之，学生们甚至会对做物理实验产生厌烦抵触的情绪。更有甚者，部分学校由于经费不足或不重视实验教学，大部分实验器材和设备不足甚至没有，实验教学也就直接省略，使得学生们认为物理是遥远的无用的，而不是源于生活，生活处处可见的。
二、基于生本理念下如何进行初中物理实验教学
1.课上激发学生们对物理的兴趣
兴趣决定一个人能否对一件事持续的学习和研究，兴趣是一个人最大的动力，也是最好的老师，当一个人对一件事物产生强烈的兴趣之后，兴趣将会为其成长指明道路。在物理实验教学当中，初中物理教师可以在课堂多讲一些生活中常见的物理现象，先吸引培养学生对物理的好奇和兴趣，并让学生明白物理源于生活。
例如，老师可以通过多媒体课件的形式向学生展示不同颜色，然后让其思考不同颜色是如何出现的，然后经过讨论之后，在告诉学生红绿蓝三种颜色的不同比例混合就会产生其他颜色，这就是五颜六色的由来。再就是引导学生思考冰棍为什么会产生“白气”？每个人声音为什么不同等，由此引出噪声、凝固等词语。
以此先引起学生的好奇和求知欲，再让学生自己动手操作实验，进而培养学生对物理的兴趣。
例如，伸入水中的筷子弯曲了，可以让学生在课堂上亲自动手实验观察，在辅以书本上或教师的讲解，深刻的明白光的折射现象。再比如，水的三态变化，教师可以通过多媒体视频向学生们播放视频：展示水在高温时变成雾以气体的形式存在，遇冷又变成水形成液体，当温度降为0摄氏度时，又变成冰以固态的形式出现。学生们会对生动形象的生活视频产生兴趣，从而调动自身的积极主动性，在物理课堂上发散自己的思维。以此培养学生们的动手能力，并且养成实事求是的科学素养。
2. 课下生活中，加强学生的观察和动手能力
生活中到处都是物理知识，因为物理是来源于生活的。让学生深刻并充分的了解物理在生活中的应用，是很有必要的，也是初中物理教师重点要做的，这样可以增强学生的观察和思维创新能力，更能帮助学生确定正确的物理观念，从而树立正确的人生观、价值观和世界观，切身体会到物理对社会对世界的影响和改变。
例如，在学生们学习电话时，在课堂上可以讲讲安东尼奥.梅乌奇刚刚发明出电话时，世界各地发生的趣事，并现场教学生制作简易的电话，留作课下作业，让学生课下亲手做一个简易电话。这样，会让学生深刻体会到物理实验的乐趣，激发学生学习并研究物理的兴趣。现实观察和制作，不仅能培养学生专注思考研究的品质，更能提升学生自身的分析概括能力，书本与实验的学习，理论与实际的结合，都将养成科学技术应用于日常生活中的意识，为以后的学习与制作奠定良好的基础。
3. 分组合作，加强思维的开拓
从古至今，“合作”一词都是随处可见，而像物理实验中，有太多
需要动手操作的课程，在物理实验教学中，教师可以对学生们进行分组合作的方式来教学。培养学生们在小组进行实验时的趣味性和主动性，学生自身的分析问题、解决问题的能力都会大大提高。
例如，教师可以将学生进行分组学习《探究电流与电压、电阻的关系》，教师在课前可以将学生们进行分组，让他们分别去测量一段导体的电压和电流，然后去观察加入变阻器之后电流和电压的变化，进而进行小组讨论。学生们能通过实验体会到“控制变量”的科学研究方法，也能深刻地体会到物理规律的客观性和普遍性。当然，学生们在小组里进行合作实验的时候，每个人都会负责自己需要动手的部分。如此一来，学生们在进行合作物理实验的环节中，不仅扩大了自己的物理知识水平，也同样加强了自己的学习思维和开拓。
4.适当的科学猜想，可以让学生的思维活动更有效果
在《义务教育物理课程标准(2011年版)》明确指出: “尝试根据经验和已有知识对问题的可能答案提出猜想。”猜想的意义是什么？对于刚开始塑造三观的初中孩子来说，是在尊重事实的基础上敢于质疑，勇于创新，对于解决物理难题的方法会越来越多，自主学习物理知识并探究物理问题的意识越来越浓，自然而然，学生们也就能得到思维上身体上的各方面锻炼和加强。
例如，可以通过让学生在课堂上猜想液体内部压强的大小，都会与什么因素有关系，来学习液体的压强，当然，学生在说出自己的猜想时，也要说出猜想的理由或者根据，可能学生的猜想不尽人意，教师却可以利用这一个机会，尽可能 的说出合理的地方，同时指出正确的猜想，让同学认识到自己的错误时，也有继续参与的动力和信心。
5.激励引导，是“学会”变“会学”的重要因素
授人与鱼，不如授人与渔。学校教育在教授学生们物理知识的同时，更应该关注学生的学习方法，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法是自主学习的保障，更是高效学习的前提。我们要时刻鼓励学生善于发现问题，并敢于提出问题，学会质疑本来就是自身思维的进步和能力提升的表现，提出问题，才会更主动的去思考问题，从而自己解决问题。
四、结束语
总之，实验教学的目的是为了让学生更好的掌握实验的原理，让他们体会到实验所能产生的效果，因此这个过程中以学生为本才能充分的实现这种价值，随着新课标的改革，很多老师在不断的重视学生的主体地位，本文也通过研究，尝试从多个方面分析如何在生本理念的背景下展开初中物理实验教学，希望对相关研究和提升实验教学效果提供一定的借鉴。
参考文献
[1]赵春林.谈初中物理学生分组实验教学策略[J].科学大众(科学教育),2020(07):14.
[2]盖英帅.基于生本理念的初中物理实验教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):290.
[3]苏小刚.新课程下的初中物理实验教学方法研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(06):264.