摘要：在社会发展的同时，人们的生活节奏越来越快，尤其是在今时今日，人们外出仅需带一部手机，即可解决事情。在时代变化之下，教育也在变化着，尤其是在新课改之下，教育进入了全新的发展时期。在初中阶段，数学课程作为重要的教学内容，此时则需要教师对学生进行有效地引导，才能够帮助学生实现进一步的提升。所以，在数学教学上，必须适应时代的变化，将电化教学引入课堂，全面改善课堂的教学效果。
关键词：电化教学；初中数学；帮助
在初中，数学作为主课之一，是重要的教学内容，其不仅关注着学生的升学问题，还涉及到学生思维的发展问题。所以，在现代化教育背景下，对于初中数学的教学，教师必须增强创新意识，将信息技术引入到课堂上，对数学教学模式进行优化，实现学生思维能力和创新能力的提升。对此，本文对电化教学及其对数学教学的帮助进行了分析，并对其在数学课上的应用策略进行了探究。
一、电化教学概述
电化教学，其是指一种使用辅助工具组织教学的一种方式，既可以是视听，也可以是实践活动，尤其是在现今的课堂上，多媒体的使用频率较多。在课上，教学手段是教学组织教学活动的一种手段，在教学变革的过程中，教学手段实现了五次改进，一是口头语言，二是文字和书籍，三是印刷教材，四是电子视听设备，五是多媒体网络技术。在以往的课堂上，主要运用的教学手段包括教材、粉笔、黑板、图片等，而在现代化的教学中，运用的教学手段主要是各种电化教材和器材，如投影仪、计算机、电视机、幻灯片等，将知识通过直观的形式展现给学生。由于这些教学手段，主要是利用声、光、电等现代化技术，又被称为“电化教学”。
二、电化教学对初中数学教学的帮助
（一）借助电化教学，激活学生兴趣
在初中，学生正处于快速成长的阶段，但其身心发展具有不平衡的特点，这个特征在思维方面比较明显。在数学课上，教师若是直接将这些抽象的概念或者知识传授给学生，学生的接受能力比较低，对于这些知识的教学，则需要教师利用多媒体对这些内容、图像、动态等进行综合性的处理和控制，则能够将知识直观地呈现给学生，创设一个具有探究性的情境，刺激学生的眼、耳、脑等器官，使学生兴奋起来。因此，在运用电化教学法时，对于教学课件的制作，教师要充分发挥电化工具的优势，在课件中融入图形、动画、音乐等元素，通过直观、具体、趣味的形式，将知识呈现给学生，对学生的多种感官进行刺激，激活学生学习的兴趣。例如，在“点和圆、直线和圆的位置关系”这个知识的教学中，教师可以选择播放一段日出的视频，并配上《日光曲》这首音乐。学生在观看视频、欣赏音乐的过程中，心情正处于放松的状态，然后教师将数学知识引入，课堂就会形成一个知识“探索场”，能够有效地刺激学生发动思维进行知识探究。借助日出这一美丽的自然现象，将直线和圆的关系呈现给学生，学生能够快速的掌握这个知识点。通过联想、数形结合等思想，学生可以依据数量关系，对直线与圆的位置关系进行判断，促使学生探究问题的本质，使学生保持兴奋的学习状态。可见，电化教学可以帮助教师设计不同的教学情境，还能弥补课堂的不足，为学生提供真实的学习环境，促使学生深入的学习数学知识。因此，教师在运用电化教学法组织教学时，必须了解学生的发展特点，立足数学教学需求，对教学情境进行设计，在激活学生兴趣的基础上，促使学生能够积极地参与到课堂学习中。
（二）借助电化教学，指点学习方法
在教学中，教师必然会使用到一些教学方法，指导学生进行学习。而在指导学生进行合作探究的过程中，对于难以理解的数学知识，教师则必须对知识的进行转化，将抽象的问题具象化，将静态的问题动态化，将复杂的问题简单化，才能够降低知识的学习难度，引导学生进行有效的学习。而对于这些任务的实现，则可以通过电化教学来实现。在数学课上，借助多媒体技术声、图、像等功能，将课件设计成可以变色、闪烁、旋转等形式，激起初中生的探究意识。
另外，借助多媒体设备，还设计问题模型和供学生探索的问题情境，对学生的学习方法进行指导，为学生开辟新的学习途径。例如，在教学“二次函数”的知识时，对于二次函数增减变化性质的讲解，教师可以运用电化教学法，设计二维动画片，将数形结合、化归等数学思想渗透其中，引导学生在知识学习的过程中，逐步地掌握分析、探索、解决问题的方法。在教学“二元一次方程组”的知识时，教师可以为学生提供问题材料，让学生分析材料中所包含的知识点，并引导学生对自己水电费的计算进行探究。在这个探究的过程中，如何引导学生利用二元一次方程来计算自己家的水电费，则是教师需要深思的问题。在课上，教师可以利用电化教学法，将学生代入实际问题情境，引导学生在生活体验中感受问题，了解到知识在生活中的运用，增强数学课堂的乐趣，进而提升学生解决数学问题的能力。
（三）借助电化教学，扩大教学容量
在数学课上，一节课的时间是有限的，特别是在传统教学模式下，教师会发现时间总是不够用，尽管一直在讲知识，还是觉得讲的不多。虽然在运用电化教学手段时，会浪费大量的时间和精力，但电化教学可以以往教学的弊端，实现教学任务的高效完成。教师在使用电化手段设计课件时，必须结合数学教材，准备定理、法则、图形、例题等内容，对教学容量进行扩充，并发挥电化教学演示、动画设计等功能，改变知识的呈现形式，降低知识的难度，使学生能够在有限的时间内获得大量的知识。例如，在教学“圆的有关性质”时，这节课涵盖了很多的知识点，如圆的定义、半圆、直径、等圆、等弧这类的概念性的知识。因此，教师就可以利用多媒体，为学生展示一些圆的实物，引导学生探究圆的性质。同时，教师还可以利用移动、折叠等动画设计，为学生揭示等圆、等弧的概念，引导学生进一步探究知识。在电化教学模式下，不仅可以扩大课堂的容量，丰富学生的知识视野，还能够实现教学质量的提升。
（四）借助电化教学，突破教学难点
在初中的数学教材中，包含着很多抽象性极强的概念，如几何概念、属性关系、定理等，这对于初中生来说，则存在一定的困难。由于初中生的思维能力较差，在学习这些知识时，很容易产生思想障碍。若是教师借助电化教学法，则能够通过平移、旋转、分割、合并等慢动作，对数学知识进行分解，将这些抽象的数学知识，转变为具体、简单且直观的形式，在降低思维坡度的基础上，实现教学重点的突破。例如，在教学“轴对称”这节课的知识时，教师可以使用多媒体，为学生展示一些等轴对称特点明显的图片，如故宫、蝴蝶、蚂蚁、脸谱等图片，并使用多媒体的动画设计功能，对这些图片进行动态化的展示，这不仅能够激起学生探究的兴趣，还能够将抽象的知识直观化，使学生深刻的理解这些内容。
结束语
总而言之，在新时代下，教师面对新课程的挑战，则需要为学生提供一个自由、和谐的学习环境，才更能够激活学生参与学习的兴趣。因此，在初中的数学教学中，教师则要遵循“生本”理念，利用电化教学设备，为学生提供参与课堂学习的条件，促使学生在参与的过程中，体验知识的产生、发展过程，将创新精神的培养落实到各个教学环节，在整体上提升学生的数学素养。
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