摘要：作为基础教育体系中的重要课程，物理学科具有较强的实践性和抽象性，对学生的知识学习提出了很高的要求，需要学生善于观察和实验，即通过观察身边有趣的事物，产生学习及探究的兴趣，进而主动思考和解答问题，获得科学素养与思维能力的发展。初中物理的规律和概念都是建立在观察、实验、推理、分析过程中，只有通过实验教学，才能帮助学生构建物理规律及概念，更好地体验知识获取的过程，提高科学探究精神和实践操作能力。
关键词：初中物理；实验教学；方法创新
一、初中物理实验教学的意义
初中物理是以实验为基础的自然类课程，强调对物体的基本性质、形态变化等进行探索，若只是单纯利用图片和文字的方式进行表述，往往难以让学生清楚领会，促使实验教学成为该学科的重要内容。通常初中物理实验教学的意义主要包括：①活跃课堂氛围。初中物理属于理科性质的课程，涉及很多抽象、难懂且严谨的知识，导致课堂氛围相对严肃和沉闷，若教师在课堂教学中适当引入实验，往往能发挥出学生的主观能动性，激活学生思维，激发学生潜能，更好地活跃课堂氛围。同时物理实验具有一定的趣味性，学生对实验的兴致较高，能全身心投入到实验活动中，进而提高教学效率[1]。②直观诠释物理知识。与其他学科相比，初中物理知识相对抽象，若教师在教学中只采用枯燥且单一的语言阐述，往往不利于学生有效掌握所学知识。如果教师利用物理实验进行讲述，则能利用实验直观呈现抽象的理论知识，便于学生学习与理解。
二、初中物理实验教学方法的创新思路
（一）尊重学生的主体地位
传统的初中物理教学中，教师基本都是采用口头讲解或自己演示的方式，只注重理论知识的灌输，对实验操作加以忽视，导致学生对实验学习缺乏积极性，甚至产生抵触心理，降低教与学的有效性。为此，教师必须要积极转变教学思想，高度重视物理课程的实践性，积极开展相关的实验教学活动，在实验教学中突出学生的地位，引导学生进行实验操作，学会大胆猜测、自主探究、主动质疑，进而发现和解决问题，获得创新思维与动手能力的发展[2]。例如：讲述“大气压强”的相关知识点时，教师要先引导学生明确具体的教学目标，知晓哪些因素会影响到压强的大小，学会使用压强公式进行计算等，然后鼓励学生根据塑料软管、饮料瓶、中性笔等材料思考问题：怎样制作验证大气压强的物理实验；当学生提出自己的思路后，教师可为学生进行实验演示，在此基础上鼓励学生动手实验，肯定学生的实验操作和探索精神。通过这样的方式，不仅能活跃课堂氛围，优化教学内容，还能激发学生对实验操作的兴趣，让学生在实践中自主探究和掌握相关知识，获得创新意识及动手能力的发展。
（二）巧用问题导学法
以往的初中物理实验教学基本是为学生提供固定的实验方法及步骤，让学生对已有的实验过程进行模仿与操作，这样的方式既缺乏新意，又无法培养学生的自主探究能力。为此，教师在实验教学中要以已有的实验内容及步骤为依据，巧用问题导学法，科学设置实验问题，引导学生自行设计实验步骤，从而培养学生的物理思维及自主学习能力[3]。例如：实施粗略测量声速实验教学活动时，教师要先引导学生掌握声速的测量原理及性质，鼓励学生以教学内容为依据自行设计实验，并提出问题：哪些因素会影响到声音传播的速度？声音传播速度与传播介质是否有关？然后要求学生利用气体、液体、固体等不同的传播介质进行实验探究，在此基础上派代表总结和阐述最终的探究结果；接着，教师可针对学生给出的结果提出问题：声音在气体、液体、固体三种介质中传播的速度分别是怎样的？距离不同，产生的声速是否也不同？引发学生更加深入的探究，提高物理思维能力。
（三）科学安排实验教学
新课标对初中物理教学提出了更高的要求，需要学生通过对物理知识的学习来形成正确的物理观念，能透过自然现象或实验看到物理的核心本质，具备良好的物理核心素养及实践运用能力。为此，初中物理教师在实验教学环节要科学安排教学，采用灵活多变的教学手段，引导学生主动探究物理知识和实验现象，进而提高学习能力及物理素养。以“光的反射”为例，教师可以组织学生参与到“找朋友”的实验游戏环节，即：教师拿出事先准备好的平面镜，选好角度，然后要求学生说出自己在平面镜中看到了谁，看见的人就是自己的好朋友。学生在游戏过程中会发现：同一块平面镜，每位同学在镜子中看到的人却不同，进而引发疑问与猜测，在此基础上进行探究，了解反射角、入射角的含义，掌握光反射的规律，知晓生活中利用“光的反射”的现象，获得物理观念的发展。
（四）恰当使用多媒体
多媒体技术是现代科技发展的产物，也是辅助课程教学的有效手段。初中物理教师在实验教学中应巧妙运用多媒体技术，化抽象为具体，让学生轻松掌握物理知识和实验原理，提高学习效率 [4]。例如：讲述“凸透镜成像的规律”的知识点时，教师要以实验为支撑，利用多媒体的动画功能来演示不同的实验内容，让学生通过对实验的观察来总结凸透镜成像的规律，获得不同的实验感受。另外，在物理实验教学中涉及一些相对危险的实验过程和现象，加上口述的方式不利于学生理解，所以教师可以利用多媒体技术呈现难理解或难操作的实验，如奥斯特实验和法拉第实验等，帮助学生轻松掌握实验的步骤和原理，提高教与学的有效性。值得注意的是，在多媒体教学使用环节，教师需要充分意识到多媒体技术的辅助作用，秉持适度使用的原则，严禁将其完全取代学生实验，这样方可发挥出多媒体技术的作用，帮助学生更好地理解所学内容。
（五）善于联系生活
生活化是初中物理学科的重要特征之一，因此教师在实际教学环节要选择贴近学生生活的内容，注重实际生活与教学内容之间的联系，让学生在相对熟悉的场景中学习物理知识，加强理论联系实际的能力，实现生活化教学的目标。换言之，教师在平常教学中要细心观察生活，将生活实际与教学内容相结合，引导学生思考和探究，进而提高学习效率和教学质量。例如：讲述“透镜及其应用”的知识点时，教师可以向学生展示近视镜和老花镜，引导学生思考问题：这两种眼镜有何不同之处？原理是什么？鼓励学生自主探究，得出结论：老花镜和近视镜分别属于凸透镜和凹透镜，其中老花镜设计的原理为放大成像，近视镜设计的原理为缩小成像。接着，教师可以要求学生结合教材内容开展实验探究活动，即：利用蜡烛、凸透镜等仪器进行实验，准确找出凸透镜的焦距，探讨凸透镜成像的规律。可以说，实际生活中处处都有物理现象，需要学生具有一双善于发现的眼睛，能够留心观察、主动思考、大胆猜测、自主探究，从而深刻理解物理现象及知识，获得发散思维及创新能力的发展。
结束语：
综上言之，在初中物理实验教学过程中，教师必须要立足实际，善于联系生活，对学生在教学活动中的主体地位加以尊重，巧妙利用问题导学的方式，科学组织实验活动，恰当使用多媒体技术，从而激发学生参与实验的兴趣，使学生加深对所学知识的印象，实现教学方法创新的目的。
参考文献
[1]王士科.初中物理实验教学方法的创新思路分析[J].才智,2020,(9):102.
[2]吕中伟.试论初中物理实验教学方法的创新思路[J].中学生数理化（教与学）,2020,(3):71.
[3]白华,文玉龙.刍议初中物理实验教学方法的创新思路[J].百科论坛电子杂志,2020,(1):568.
[4]陈燕春.探讨关于初中物理实验教学方法的思路创新[J].软件(教育现代化)（电子版）,2019,(12):152.
[5]李洋.浅谈初中物理实验教学方法的创新思路[J].速读（中旬）,2019,(9):214.