【摘要】：高中阶段的数学知识有着极为突出的抽象性与综合性，学生学习起来难度较大，兴趣不高，甚至有可能会对数学学习产生厌烦等不良情绪，为了改善这一情况，教师应当积极对课堂教学进行创新与调整，以问题刺激学生，使其能够积极展开思考。文中将对新课改下高中数学课堂提问应当遵循的基本原则进行分析，并提出有效的提问策略。
【关键词】：新课改；高中数学；课堂问题；有效性策略
新课改对髙中数学教学提出了新的要求，教师需要积极转变身份，让学生能够积极参与到课堂学习与讨论中，为了激发学生的探究欲望与学习兴趣，教师应当利用问题对学生进行驱动，如何提高问题的有效性是教师应当重点思考的问题，只有把握好提问原则，掌握有效的提问策略，才能够使课堂提问变得更有意义。
一、新课改下高中数学课堂提问应当遵循的基本原则
1.层次性原则。
教师在提问的过程中应当坚持层次性原则,一方面，问题应当根据教学目标进行分层次设计，教师要对教材进行全面的分析与解读，根据教学目标的不同，设置有差异性与层次性的问题，使教学工作可以逐步由浅入深、由易入难，避免学生在学习的过程中遇到较多的阻碍，知识点之间可以自然过渡；另一方面，教师应当根据学生的学习情况，对其进行分层，设置差异性问题，对于成绩相对较差的学生设置简单题目，对于成绩中等层次的学生设置有一定难度的题目，而对于成绩相对较好的学生则应当设置难题以及拓展性题目，使学生在学习中均能够有所收获。
2.科学性原则。
高中数学知识具有综合性与复杂性，而知识点之间存在着不可分割的关联性，但是课堂教学时间是极为有限的，教师很难在课堂上将知识点进行全面的拓展。为了提高教学质量，教师应当把握科学性原则，有选择地进行提问，要找到教学中的关键点，以此为核心设置问题进行提问，并注意问题的多样性，以保证能够突出重点与难点内容，使学生能够以重点知识为核心，完善知识结构。同时教师的提问应当符合学生的认知能力与理解能力，表达要清晰，避免对学生造成干扰。
3.启发性原则。
为了保证问题具有较高的探究价值与意义，教师需要坚持启发性原则。教师应根据教学目标以及实际情况设置问题，使学生能够在问题的引导下展开思考与探究。教师要将新旧知识有效地联系到一起，也要将知识与生活联系到一起,找到联结点，并将其作为问题设计的突破口，引发学生主动思考与探索。
二、新课改下提高高中数学课堂提问有效性的策略
1.营造轻松愉悦的课堂氛围。
良好的教学氛围是吸引学生参与课堂学习的重要基础，教师应当深刻意识到这一点，并通过多种方式营造课堂氛围，使其变得轻松愉悦。
首先教师可以利用多媒体技术手段创设课堂情境，利用声音、动画、视频等刺激学生感官，使其能够对课堂内容产生浓厚的兴趣，然后教师再根据多媒体课件中的内容进行提问，例如在学习抛物线时，教师可以为学生播放关于打篮球或者抛物的视频，让学生观察篮球或物品的运动轨迹，然后提出问题，让学生思考这些运动轨迹有哪些特点，在声画的刺激下学生将对抛物线产生基础的感知与认识,此时教师的问题引导能够使学生进一步展开思考，对抛物线产生较为浓厚的探究性兴趣；其次，教师应与学生建立平等、和谐的互动关系，为学生留有充足的时间与空间进行思考，并对学生予以肯定与鼓励，使其能够树立信心，从而对问题进行主动思考与讨论；最后，教师可以利用游戏等活动展开教学，激发学生的学习兴趣，并逐步展开提问与探索。
2.从学生的兴趣出发进行提问。
为了使学生能够在问题的驱动下展开思考，教师应当对学生的个性特点以及知识点的特点进行分析，挖掘学生的兴趣点，通过设置悬念等方式激发学生的好奇心与求知欲，使其思维得到有效的发散，并提升其在学习中的积极性与主动性。例如在概率与随机事件这些内容的教学过程中，教师可以用买彩票、抽奖等常见的现象为例，吸引学生的兴趣，让学生产生思考与联想，这种具有随机性的事件能够激发学生的好奇心，符合学生的兴趣需求。
3.从生活实际出发进行提问。
很多学生认为数学知识抽象性较强，与生活之间的联系不大，因此难以对知识学习产生浓厚的兴趣，甚至对数学学习产生了厌恶与排斥的不良心理，为了改善这一情况，教师应当注意从生活实际出发进行提问，使学生能够意识到数学知识与生活实际之间的密切联系，并有针对性地展开学习，这种提问方式能够使学生有意识地从生活中学习数学知识，并学会利用数学知识解决实际问题。例如在等差数列教学中，教师可以以按揭贷款为例，吸引学生的注意力，如“央行推出了购置房地产按揭货款(公积金贷款)制度，这使得人们的消费欲望增加，大家知道，按揭货款(公积金贷款)中都实行按月等额还本付息,这个等额数是如何得来的？数月后，人们往往不明确应该归还多少本金，此时该如何计算呢？”设置问题后，教师可以引导学生以等差数列的方式进行推算，在这个过程中，学生的思维将得到极大的激发，同时他们也将深刻意识到数学知识在生活中的重要作用。
三、改进教学方法，培养顽强的质疑精神，让学生提出问题
我国的素质教育明确强调学生才是学习过程中的主体，老师需要尽量避免机械化的注入式教学，而要鼓励学生进行主动的思考，尽量避免直接将最终的结论教给学生。为了能够让学生在老师的引导之下更好的掌握数学学习的核心要求，老师需要给予学生更多的实践动手的机会，鼓励学生提出问题，通过对原有知识和学习方法原理的深入分析来激发学生发现问题的潜能。
四、结语
新课改促使高中数学教师对课堂教学形式进行调整，实践证明有效的提问能够激发学生的兴趣，使其在课堂上投入更多的精力，为了提升提问的有效性，教师应当坚持层次性、科学性以及启发性原则，同时应当在课堂上营造轻松、愉悦的氛围，并从学生的兴趣点以及生活实际出发进行提问。总之，新课改之下的高中数学教学环节和内容更为复杂，数学老师需要结合课堂教学的实施情况，充分发挥提问的教学作用和价值，采取有效的教学策略保证提问的有效性和合理性，只有这样才能够促进学生的全方位成长。
参考文献：
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