摘要：新课标明确小学数学的教学目标是培育学生的核心素养，数学是小学所有学科中与生活联系最密切的一个学科，因此小学数学教学要注重教学方法与时俱进。确实，许多地方都可以发现数学知识，因此数学知识的学习更多的是为了服务实际，在小学数学课堂中，教师要引导学生善于用数学的眼光去看待问题，善于灵活运用所学的数学知识解决实际生活中常见的问题，真正做到学以致用。
关键词：核心素养；小学数学；教学方式
前言
随着当下社会经济发迅速发展，教育事业也随之上升到一个新高度，教育事业对人才的要求也越来越高，更加注重人才的全面性，因此，素质教育不断推进和新课程改革不断深化要求小学语文学科教学必须对学生核心素养的培育引起重视，也就是说，相对于传统应试教育，不仅仅要重视基础知识教学，学生个人技能的培养也要并重，只有同时注重基础知识和个人技能的培养，才能更加有效地促进学生学科成绩的学习进步，促进学生学习能力的可持续发展。因此，本文对小学语文学科核心素养培育进行深入探讨，具有积极的现实意义。
一、小学数学核心素养的内容
随着国家教育体制改革的不断深入，小学数学学科核心素养的培育也开始得到重视，小学数学学科中的核心素养就是指学习基础知识同时培育小学生发展核心素养的一种数学学科教学，指的是学生在数学学习过程中，所养成的对其终生发展影响深远且符合未来社会发展趋势的知识储备、处理能力和品格。与此同时改革后的新课程标准对于小学数学学科核心素养的培育也做出了明确的规定，小学数学学科素养主要是指语言素养、思维、审美和人文等方面的核心素养。这就对小学数学教师的教学水平提出了更高的要求，教师在教学过程中，不仅要注重传统应试教育小学生理论知识的教学，以此促进小学生思维的发展，还要引导学生掌握一定的数学学习技巧，帮助学生养成良好的数学学习习惯。
二、核心素养背景下的小学数学教学策略
（一）?培养数学意识，形成良好数感
怎样培养小学生的数学应用意识呢？首先，要处理好数学应用意识与数学基础知识、数学基本能力的关系。应用意识的培养不能单列，它必须以数学知识的教学与数学能力的培养为载体，融入其中，只有处理好数学应用意识与数学基础知识、数学基本技能的关系，实现三者的融合，才能帮助学生有效沟通数学知识与现实世界。认识数学有用、想用、敢用、善用数学解决问题。小学阶段的数学知识大多具有真实的现实背景，同时，小学生在生活中形成的常识与经验，又是他们理解数学的认知基础，因此揭示数学知识的实际来源或现实背景，是促进学生构建所学数学知识的意义，培养数学应用意识的重要手段。作业设计的内容越接近学生的生活经验和生活背景，学生自觉接纳知识的程度就越高。
（二）?加强思维训练，提高探究能力
为了达到小学数学提升学生问题解决能力、提升学生数学思维的目的，教师在实际教学过程中要做到与时俱进，增强数学课堂效率，小学生刚刚迈入正式的学习，性格活泼好动，教师在开展数学教学时，要结合学生这一年龄段的生理特点和心理特点，做好数学基础知识教学，帮助学生更好地掌握解题方法，培育学生良好的数学思维，教师在教学过程中也要注意引导学生理论联系实际，让学生在更加具体的情境中解决响应的数学问题，充分发挥学生学习主体的作用，通过布置教学任务，激发学生的求知欲和好胜心，加强对学生数学数学发散性思维培育的引导作用。
（三）开展生活化教学，便于学生理解
生活是数学的来源，数学来源于生活又高于生活，并且最终是要为生活服务的，由此可以看出，教师更加需要从学生的生活经验着手，让学生感受到生活中的数学知识，提高学生运用数学知识解决生活问题的能力，学生学习自信心得到显著提高。不过，教师提供的素材需要注意直观简单，不要过于复杂，也不要超出学生的生活范围，比如贷款买房等是学生所无法接触到的部分，学生碰到这类问题时无法凭借自身经验解决，因此，教师不仅要注意创设特定的情境，还要注意选取贴近生活的问题。
（四）培养问题意识，发展学生潜能
在教授一元一次方程这一课程时，教师首先向学生展现一道思考题，引导学生展开思考：上午十点到下午四点的这段时间，时针和分针总共相遇了多少次？学生纷纷表示很感兴趣，有的学生认为是6次，有的学生认为是5次，教师再次引导学生开展谈论，到底是5次还是6次？在学生讨论完成后，教师拿出一个钟表模型，验证上午十点到下午四点时针和分针到底相遇了多少次。经过钟表的验证，得出正确答案是6次，钟表是大多数学生都能接触到的事物，学生几乎每天都要查看时间，学生在教师这个思考题的引导下产生了学习兴趣，要求教师讲解为什么上午十点到下午四点为什么相遇次数是6次，教师通过实际的验证和教学理论的讲解，带领学生找到了问题的答案。这一案例充分显示了验证这一数学问题意识培育的重要性，学习过程中，错误是在所难免的，教师要鼓励学生用于质疑，勇于开口，学生活泼好动的发展个性被满足，学生学习视野得到扩展。
三、结语
总而言之，小学数学作为理科性的课程，小学阶段核心课程之一，新课改着重关注的课程之一，要求教师在小学数学教学过程中打破传统教学理念的束缚，不断与时俱进，不断在实践中优化小学数学的教学理念和教学方式。
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