内容摘要：整合课程资源，结合生活德育和我校 “生命教养”培育课程，挖掘与整合低年级《道德与法治》材中的生活技能内容，有效提升家庭培养孩子劳动意识，提升了孩子对劳动价值意识，体会到劳动的乐趣。
关键词：生活德育 低年级《道德与法治》 课程整合
随着中国社会经济发展，人民生活水平逐渐提高，现在的家庭多以独生子女为主，一个家庭里三、四个大人就围着一个小孩转。在家里什么事情都不需要孩子来做，家务活都由爷辈或父辈包揽，孩子在家庭里只管自己的“学习”，可见现在的孩子可以说是过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。以导致，我们常常听说“都五、六年级了，鞋带都不会绑。”“13岁了，连钣也不会煮啊！”“都已经出来工作了，你的房间还乱七八糟。”……究其因是孩子们从小未能培养其家务劳动的意识和能力，这一切都是家庭教育缺失所导致。为了填补这一空缺，结合我校“主角教育”理念，把生活德育与《道德与法治》课程的整合是非常有必要的。
一、转变教师的教学观念，是课程整合的前提
《道德与法治》课程是让学生学会生活智慧的一门课程。然而，在实际教学中，任教《道德与法治》的老师们多以传统的教学方式进行教学，受教材的影响，照本宣科。授课时，多采用讲授为主的方式完成课堂教学，将知识任务式灌输给学生，忽略了学生实际存在的问题，也忽略了感知体验才是儿童行为的基础。
为此，我们组织教师研读低年段《道德与法治》教材，课程标准。通过理论的学习，让我们明确了生活德育是品德培养回归生活。“回归生活实际上是要求思想品德课程从纯知识理论体系中走出来，注重理论联系实际，更多地关注儿童及其生活，帮助儿童解决生活中遇到的问题和困惑。”
二、与校内课程相结全，是课程整合的关键
我校在“主角教育”的办学理念下，积极落实实践学校文化德育的课程和活动，持续探索人文德育、生活德育、风雅德育、幸福德育的有关内容，并对接上述四个内容形成形成“生命教养”、“传统润泽”、“科技领航”三大文化德育校本课程并有效落实实施，其中“我是生活小达人”活动是“生命教养”课程的组成部分。
结合我校开展“生命教养”课程，我们再对低年级《道德与法治》材中的生活技能内容进行挖掘、整合、重组，重新设计教学策略，形成与教材相配套的活动方案，设计成主题活动单元。
有效的课程整合，能让“生活德育”“扎根于课堂”，也“服务于社会”， 既培养学生从简单的家务劳动中养成劳动习惯，将劳动变为自觉的行为；又能提高了父母在这方面的培育意识，使家长与孩子都深刻地认识到参与处理家庭事务的重要性。
【参考文献】
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