摘 要：
随着新课改的运行，现如今的教育已不只是单纯的课本教育，教师及家长，更加注重孩子各方面的素质教育。小学数学作为学生数学的启蒙教育，在传授学生课本知识的前提下，要更加注重培养学生数学核心素养。数学是具有高度灵活性的科目，死记硬背是行不通的，单纯的技术课本上的某些知识也无法解开所有问题。只有从小培养学生数学核心素养，才能够真正的让学生具有一定的数学思维，为日后的数学学习打下良好的基础。本人结合实际与理论，阐述有关小学数学核心素养的培养的思考与实践的相关内容。
关键词：
小学数学; 核心素养培养; 思考; 实践;
一、培养学生核心素养的重要性
随着教育层面的不断深入，教育各界已经越来越重视学生核心素养的培养。现如今我国的教育，早已不只是停留在课本表面，而是更加注重学生的全方位发展，培养学生德智体美劳等各方面的优秀品质，而核心素养的培养正是学生发展的前提。学生除了学习文化知识以外，还需要有一定的情感体验与生活技能，这是促进学生全面发展的好方法。其次为了学生以后能拥有更好的生活，核心素养的培养更加重要。生活则避免不了与社会各界人士打交道，和处理各种繁琐的事情，如果这时学生具有较高的情商与过硬的技能，那么处理问题和与人交流都会容易很多。据调查表明，发展学生的核心素养，有利于促使学生不断的进步。学生的核心素养，可以体现出学生自身的发展，也能够体现出学生与社会的共同发展，从而帮助学生以后在社会中更好的生活【1】。
二、培养学生数学核心素养的策略
（一）重视培养学生学习兴趣
正所谓兴趣是最好的老师，当你对一件事没有兴趣时，你可能会在它的表面上止步，而不会进行深入的了解与研究，就更不会有一定的作为。有关于研究表明，增强学生对数学的兴趣，是培养学生核心素养的重要前提。老师在教学数学时要注重对学生学习兴趣的培养。老师在进行理论教育时，为了与时俱进地培养学生的核心素养，需要老师加强自身的数学教育理念，结合学生真实的学习情况，科学的将核心素质的培养融入到教学当中，运用趣味的方法，增强学生的学习兴趣。这需要老师改掉以往应试教育，转变，课堂是以教师为主学生为辅的理念，更加注重学生个性的发展，从而逐步地激发出学生的学习兴趣。只有学生对学习产生了兴趣，才能推动学生进一步的了解与研究，从而产生更多的解题思路【2】。教师可以将学生在生活中感兴趣的东西与教学相结合，例如，在教学10以内的加减法时，总是可以找来一些苹果，香蕉，橘子等水果，与实际的题目相结合，从而使抽象的数字变成有形的水果，这样不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够增强学生在生活中的数学意识，通过让学生自己动手计算出结果，进一步加深了学生对知识的理解。为了增强学生的学习意识，教师还可以考虑设置相应的奖励制度，鼓励学得好的同学继续努力学，勉励这阶段成绩较为不好的同学加油学习。比如小红花制度，教师可以根据学生在课堂的表现与平时的成绩，给予相应的学生小红花奖励，在攒够足够数量的小红花时，可以兑换一些小礼品，比如一些学习用具，或者一些玩具。这样可以进一步激发学生对学习的兴趣，勉励学习好的同学，继续保持学习状态，鼓励成绩较差的同学努力学习，增强学生的竞争意识，从而促进学科的学习。
（二）加强对学生们数学思维的培养
学习每一个科目时，要根据学科本身的特点，形成属于本学科的思维。
思维是核心素养的关键构成要素，因此老师在平时的教学过程中，一定要注重对学生数学思维的培养。比如老师在教学平行四边形的面积时，可以找来一些形状积木，利用学生已经学过的图形拼凑成平行四边形，再让学生将平行四边形，平时学过的图形。鼓励学生，利用已经学过的图形知识，推算出平行四边形的面积公式。在平常的教学中，教师可以利用实际与理论的结合，就出一些锻炼学生数学思维的方法，并且科学的运用到课堂当中【3】。比如，在教学，比与比例的相关知识时，教师可以设置一些学生感兴趣的题目：课间时，小明和小红玩踢毽子，小明踢了30下毽子，用了三分钟；小红，踢了32下毽子，用了4分钟，问小明和小红的踢毽子数量的比与用时的比可以组成比例吗？通过巩固的练习，培养学生良好的数学思维，促进学生思维的灵活性，让学生在做题过程中，可以举一反三，帮助学生更轻松的学习数学，从而促进核心素养的形成。
（三）大力的培养学生们的数学意识
科目的学习重在对学生意识的培养，只有具有良好的科目意识，才能组成一定的思维框架，从而更好的学习该学科。在学习小学数学时，培养学生的数学意识，不仅是培养学生数学核心素养的框架，更是锻炼学生数学思维，为学生日后学习难度更大的数学问题时，打下坚实的基础。教师在日常的教学中，应注重学生全面的发展，在教学中渗透人文精神，注重培养学生数学意识，为日后学生的学习打下良好的基础。一个学生具有是否良好的学习意识，可以反映出学生学习这门科目的状态，并能够间接反映出该学生的核心素养。因此，教师在日常教学过程中，一定要加强自身的学科素质，利用切实的理论实际，研究出有效的方法来培养学生的学习兴趣，从而让学生产生继续了解与研究科目的兴趣，进一步在学生脑海中培养数学意识，从而形成好的核心素养。想要培养学生的数学意识，让学生从本源了解数学认知数学是比较重要的一方面。这是教师在平常的教学中，需要发挥很大的作用，在教学课本知识，教师可以将这个知识的来源，发明这个知识的数学家有这个数学家的数学精神，都可以一一介绍给学生【4】。一个学科的文化，对学生学习这一学科有着举足轻重的作用，对于培养学生核心素养也有着很大的影响。其次，为了加深学生对数学知识的重要性认知，要是可以将实际生活中的一些知识引入到课堂中，还可以将一些生活中的问题引入，通过数学知识进行讲解，让学生充分认识到数学在实际生活中的运用。例如老师在讲解几与第几的数学概念时，可以模拟学生在食堂打饭的情景。比如让小红小明小李三名同学依次排队，向学生提问，小红，小明，小李三名同学分别站在第几位？谁能够第二个买到饭？谁是最后一个买到饭的同学？这样将实际问题利用数学知识解答，既可以提升学生的数学意识，从而培养学生的数学核心素养。
三、结束语
小学数学，在培养学生数学核心素养中有着重要的地位。教师不应职教学理论知识，还应注重培养学生的数学兴趣，锻炼学生的数学思维，促进学生数学意识的形成，从而培养学生的数学核心素养。教师应注重将数学的教学与实际生活相联系，用数学解答实际的问题，从而提升学生对数学的重视度，并且让学生在解答实际问题过程中，加深对知识的理解，提升数学意识，进而形成良好的数学核心素养。
参考文献
[1]朱宾. 小学数学核心素养培养的思考与实践[C]. 中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2020年南国博览学术研讨会论文集（二）.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司:华教创新(北京)文化传媒有限公司,2020:659-661.
[2]贺永应.基于核心素养的小学数学课堂教学的实践思考[J].才智,2020(15):162.
[3]赵存德.指向核心素养培养的小学数学合作学习实践探究[J].课程教育研究,2020(19):157.
[4]张小丽.核心素养指向的小学数学拓展课程实践与思考[J].数学教学通讯,2020(13):66-67.