摘要：新型教育形式改革的不断深化，初中副科地位日益重要，地理是其中关键一门，要在地理课中构建高效生本课堂，需要从学生角度出发，将学生置于教学核心位置，各方正视地理学科重要性，坚持与时俱，进革新教学方式和教学内容。本文首先分析当今初中地理课堂教学现状，继而提出高效生本课堂的优化策略和实施方案，希望借此可以提高初中地理教学质量。
关键词：初中地理；生本课堂；高效课堂；教学方案
地理学科在基础教学阶段是重要的教学科目，学好地理对于学生明确地理知识，提高个人素质有重要意义，这要求地理教师不断革新自己的教学理念，采用新式教学方式，其中重要任务是构建高效生本课堂，活跃课堂气氛，以学生为主体引导学生主动参与学习。作为教师要优化课堂流程，尝试运用先进教学方法，实时观察学生对于授课内容能否掌握，保证学生高效吸收知识，改善学习成绩。
一、初中地理教学现存问题分析
（一）地理教师教学观念落后
按照课程标准，初中地理老师应该具备充足的专业知识和教学经验，但是在很多地区，尤其是偏远地区，地理学科老师缺乏专业经验，很多人没有系统学习过地理教学方式，这就导致部分老师专业能力不足，只能按照教学大纲刻板教学。教师本身对于知识理解不到位会影响教学效果，更会影响学生知识的掌握程度,部分地区教师缺乏定期的业务培训和能力考核，造成教学内容不扎实，质量不高，学生学习成绩差[1]。
（二）传统教学方式枯燥乏味
很多教师教学方式刻板，传统单纯讲解课本内容导致很多学生上课不认真听讲，教师上课的内容也缺乏趣味性，很多教师依照传统教学观念教学时语气严肃，这会导致学生和老师之间产生隔阂。例如，当老师在讲解地球的自转和公转时，学生反映听不懂，很多教师会严肃的斥责并且重复刻板定义，在学生多次表示听不懂后有些教师还会当堂发怒，使师生关系不和谐，教学质量差，也浪费了大量教学时间。
（三）不注意培养学生的创新思维
初中地理教学不单是需要知识的记忆，更多的是要培养学生空间思维，对于地理相对位置的理解等，需要学生掌握基础知识后自主思考而不是刻板背诵，这需要教师刻意培养学生思维习惯。老师按照传统方式讲定义、讲例题只会让学生被动吸收知识，没有自己的思考空间，学生也会对于地理学习失去兴趣，学生不积极主动的学习，成绩也会随之下降。
很多老师对于思维创新题目不重视，一切按照应试要求教育学生，导致上课效果越来越差，达不到对于中学生全面教育，培养综合素质的要求[2]。
二、建立高效生本课堂的方式
（一）注重运用多媒体教学
相较于其它学科，地理对于多媒体教学需求更大，通过地图、地球仪等，学生可以直接客观查看地理位置和地理知识，让抽象的知识具体且易理解的展示在学生面前。通过图片、视频，可以方便展示复杂的地理模型，既可以吸引学生学习地理时注意力，又可以提高学生学习的兴趣。教师可以搜集网络资料，制作成现代化的教学PPT或小程序，展示地理板块移动过程，也可以让学生自己操作运动模型并提出自己的问题，灵活设计课堂任务。
（二）课堂生活化教育
课堂不应该过于死板，应该加入生活化的教学内容，让学生在喜欢的氛围中学习。比如，在进行比例尺教学中，可以布置课后作业，让学生将自己家按照比例尺缩小，得到地图。这样可以让学生直接理解教学内容，感知到地理课中内容就是在自己身边发生的事情，这样也可以构建以学生为主体的教学模式，响应国家号召，形成高效升本课堂。从生活实践中教学是学生最容易接受的教学方式，也会提高学生理解、消化、吸收知识的效率。
（三）引领学生自主探究地理问题
在教材中有很多基础知识和学习难点，教师一味的讲解很难掌握每一个同学的学习情况，并且不同学生对于相同知识的理解程度不一样，需要增加适度学生自主探究内容，让小组讨论学习互帮互助。初中地理知识复杂且有难度，上课不可能每一个知识点详细解释，这就需要培养学生在遇到不懂的问题时，主动按照基础知识推理，并自己查找资料学习的能力。学生通过自主学习的方式，可以快速找出个性化的难点和重点，学习效率高，成绩提升也快，教师不应该用灌注的方式教学，应该注重引导，适量点拨，保持学生高涨的学习兴趣[3]。
结束语：
地理教学中的高效生本课堂是一种新型的教学方式，对于教师学习运用这种模式教学有一定难度，但是这种形式可以保持活跃课堂氛围，让学生高效吸收知识。初中地理教学可以帮助学生建立对地理的兴趣，所以从学校到老师，都要重视高效生本课堂的利用，准确结合地理教学内容，依照学生实践中学习习惯教学，保障学生高效学习，完成教学任务。
参考文献：
[1]杨再香.初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].中国校外教育：上旬, 2017(6):127-128.
[2]马振辉.构建生本教育课堂教学模式,打造高效课堂[J].中华少年.科学家, 2016(36).
[3]颜丽萍.初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].都市家教月刊, 2016(6):92-92.