摘要：我们历史教师需要采用有效的策略来管理学科，激发学生学习历史的兴趣，优化课堂教学，进而真正实现历史教学质量的提升。
关键词：历史教学；教学策略；有效性；探析
历史教师，首先是教师，要提升成绩，与其他学科一样，一定要有一套自己的策略。
一、健全学科管理机制，提高学生学习兴趣
学科管理就是在教学中采用有效措施，充分发挥学生在教学中的主体作用，包括对学生学习积极性的调动，学生学习状态的管理，学生完成学习任务的管理，学生完成学习目标的管理。
存在管理，就要有管理策略。在历史教学中我与同仁研究出“情感+激励=激情、制度+落实=有效行动、激情+有效行动=良好效果”的三公式学科管理策略。学科管理中，情感是指师生之间要建立相互尊重、信任、理解、关爱的情感，学生干部与学生之间要建立相互支持的情感，学生之间要建立比、学、赶、帮、超的和谐情感，要建立这些情感就要加强相互之间心与心的交流，相互成为知己。激励就是要对学生干部、学生的学习方法、状态和效果及时地进行激励性评价，对优秀学生、进步学生进行表彰。有情感的激励，会使学生的学习激情更持久，古有“士为知己者死”，就是这个道理。制度是指针对学生上课、作业、检测等完成任务制订的各项要求及奖惩措施。制度不落实，就只是墙的纸，只有落实好，才会转化为学生的有效行为。学生有了学习激情，行动又有效，定会有很好的学习效果。我在学科管理中也就一直坚持“情通、理通、令通”三通原则，对人和事的处理是先谈情，再谈理，最后再谈令。逐步形成“严、实、细、活”的学科管理风格。我也一直认为“严能生优，静能生慧”，严才容易让学生感受到公平，让学生踏踏实实做人，实实在在做事；让学生注重细节，灵活处理特殊问题，活跃思维，活跃生活、学习氛围。
我倡导学生多看历史节目、历史电视剧，在教学中开展学生讲历史故事比赛，组织学生参加评论历史人物、历史事件活动，举办“历史在现实世界重演”小论文比赛等活动，让学生充分感受到学习历史的价值，从而对历史学科产生浓厚的学习兴趣。
二、深研教材，落实教学的有效性
我一直认为简单容易的事大家都喜欢去完成，所以教学中倡导“简单地教，教简单”，让学生学得轻松，让教学更有效。
1、在读中整合教材。每次我领到教材后都会通读教材，从单元解析，到每一课都认真读：读课文，读插图，读人物扫描，读知识链接，读材料研习，读问题思考等；然后，把教材内涉及的知识点全罗列出来，做到历史教材知识点熟记于心。许多初中学生没有学会从知识的横向关系中渗透认知，只会孤立地分析知识点，导致对主观问题不知道如何回答。初中历史就要在教学内容上进行适当创新，加强知识点之间的联系。
我在罗列知识点时就把相同或相似的历史事件，有联系的历史人物和历史事件，相同或相似的历史观点整合在一起，这样，便于学生掌握和运用。
2、研究课标，准确把握教学的重难点。历史新课程标准为历史学科教学改革提供了重要依据，历史新课程标准包含丰富的历史教学资源，也包括许多先进的历史教学理念。这是教师最有用的信息。它为学生打开学习的大门，增加了学生的思想和意识的开放性，使他们自我发现。历史教学的主要方式是传达教材知识，只有深入学习贯彻新课程标准的理念，了解历史教学任务的重要性，才能准确的研判出教什么和怎么教。我在认真研读课标后，再根据课标中提出的“掌握”、“明白”“了解”等要求，确定出教学的重难点和次重点。
3、把知识点问题化，引导学生学习。历史不是关注某个历史事实的解释，而是关注历史事实的回应，确认研究的问题。为提高初中历史教学的效率，我把知识点根据历史学科的特点，以“是什么，为什么和怎么样”问题化，以便学生探究，在每课教学中我都会让学生通过自主学习、小组学习和探究学习，根据教师梳理或学生自主发现的问题完成每课的知识框架图，这个框架图完成后，主题鲜明，又简洁，便于学生领悟到知识间的联系，更便于记忆。课后让学生根据知识框架图回忆知识点，或通过回忆默写还原知识框架图，最后根据学习金子塔理论“讲给别人的知识在脑海中保存的时间最长”，所以，让学生把知识框架图的内容讲给其他同学听，让学生牢固掌握知识点。我一直认为自己亲自经历的事和悟出的知识，会让人印象最深。因此，在教学活动中我一直把学习研讨的自主权交给学生，教给学生学习方法，引导学生自主学习、小组学习和探究学习，让学生思维的冲突使课堂教学更加活跃，大大提高了初中历史教学的有效性。
三、分层教学，分层要求
“十个手指有长短”，学生本来也存在很大的差异性。历史需要学生记忆和理解的知识点较多。所以，在教学中我根据学生的学习能力水平不同，把学生分成A、B、C三个层次，在教学设计时，把知点用▲、△、※三个符号标识出来，▲是重点基础知识点，△是次重点知识点，※是拓展知识点。在教学时要求A层次学生三个符号的知识点都要掌握；要求B层次学生可只掌握▲、△两个符号标识的知识点；要求C层次的学生可只掌握▲符号标识的知识点；B、C层次的学生也可根据自己的能力爱好完成高一层次学生的任务。在作业安排时，也一样三个层次学生的作业量不一样，高层次的学生的作业量要稍多一些，低层次学生的作业量要少一些；学习成绩目标的确定，也是三个层次的目标不同。让三个层次的学生在相同的时间都能基本完成各自的任务，达到自己的目标，不产生对学习历史的畏难情绪，保持住学习的兴趣，当然对A、B、C三个层次的学生我坚持实行动态管理和调整，通过一段时间的学习，会对他们进行调整，鼓励他们进步。
总之，我们的初中历史教师需要采用有效的策略来管理学科，激发学生学习历史的兴趣，优化课堂教学，进而真正实现初中历史教学质量的提升。