摘要：在大数据教育背景下，个性化教学模式的应用越来越普遍。本文首先简明阐述了初中英语分层教学的目的及意义，然后围绕着个性化教学目标、个性化教学对象、课堂教学时的个性化分层教学三个层面，探讨了在个性化教学下初中英语分层教学的具体策略，以供参考。
关键词：个性化教学；初中英语；分层教学
引言：英语作为全世界通用语言在日常的学习阶段有着非常重要的地位，尤其是在现阶段，由于教育的改革不断更新，对英语的教学也提出了很高的要求。传统的教学方式已经不被社会所接受，随之个性化教学出现在大众的视野里，特别是在此背景下对于初中英语的分层教学，可以让学生更加容易接受，并有助于增强学生的学习乐趣。
一、初中英语分层教学的目的及意义
（一）目的
当下教育均以学生为主，对英语的分层教学是为了让学生更加轻松易懂的学到知识，让学生对英语课程产生兴趣。在个性化的教学下可以增强学生对英语认知能力，促进学生的全面发展。
（二）意义
针对个性化教学的初中英语分层教学，有利于让学生更加喜爱学习英语，提高学生学习英语的积极性，帮助学生了解到英语的重要性。同时，个性化的分层教学也可以让课堂变得活跃，打破传统的古板教学方式，通过因材施教来提高学生的英语能力，加强学生对英语的可塑性。
二、个性化教学的初中英语分层教学策略
（一）教学目标的个性化分层教学
在实际教学过程中，英语的教学目标有着至关重要的作用，教师对于英语的教学要有侧重方向，并且要有清晰的目标。
实践中要把英语教学目标分为三类：一类是要求学生对英语的整体运用都很熟练，并对其着重培养；二类是可以让学生简单学习基础知识，懂得简单的英语语法，学会应用到实际情况中；三类是只要求学生会拼写出英语单词，会单词的汉译英和英译汉并且熟练地读出来。将教学目标分成这三类可以让学生有规划的学习，培养学生的学习能力，提高学生的学习效率，从而减轻学生学习英语的压力，让学生从基础学起，慢慢积累，英语的学习就是一个不断累积的过程，当储备了大量的英语单词，对英语的学习也就相对地简单了，所以对英语的教学要实行个性化分层教学，制定目标，完善英语的教学内容，让学生有目标、有规划的进行学习[1]。
（二）教学对象的个性化分层教学
每个学生对英语的接受程度都是不同的，从而对英语的学习成果也是不同，在传统教学中教师会对所有学生采用相同的标准，使很多学生出现学不懂、跟不上等一系列的学习问题，导致学生对英语的学习失去了乐趣，致使学习成绩一再的下滑。
随着教育的改革，对英语的教学也要不断更新、与时俱进，更换教学模式，针对每个学生，设定个性化的标准，可以根据其对英语的喜爱程度和学习能力，将学生分为三类，一类是学生非常喜爱英语并且对英语的学习能力强，成绩优异；二类是学生对英语的喜爱程度一般，即不喜爱也不讨厌，并且学习能力一般，成绩中等；三类是学生对英语有着一定的排斥，学习成绩也较差并且没有良好的学习习惯。对于一类学生教师可以重点综合全面培养，增大教学难度，让学生全方位进行学习；对于二类学生，教师应该加强平时的英语训练，做出正确的指导，帮助学生尽快调整自身的状态，提高学生的英语成绩；对于三类学生，教师应该加强学生对英语的兴趣，可以与学生互动做有关英语的小游戏，并且建议学生可以听英文歌或者看英文电影，有助于提高学生对英语学习的乐趣，在学习英语的过程中身心愉快，同时加强学生的阅读水平及英语听力，让学生自觉学习英语。因此学生的个性化分层教学可以增强学生的学习水平。
（三）在课堂时的个性化分层教学
教师不仅要在教学目标以及对象上进行个性化分层教学，在课堂上，个性化分层教学也是不可缺少的，课堂上的分层教学可以让学生对于英语的学习更加通俗易懂，并且营造良好的教学氛围，可以让学生学会记忆单词以及语法的方法。英语的学习也是有着一定的规律，教师可以在讲述一个单词的词根时，可以通过词根延伸出它的其他形式以及其他含义，比如：live有居住、生存、生活的意思，它也可以延伸为liver生活者；lively活泼的；livelihood生计等等一系列的延伸词，可以帮助学生对一类单词更好的记忆，帮助学生简单化的学习单词，对单词语法进行总结，培养学生的自主学习能力，提高学生对英语的学习的乐趣。加强学生学习英语的耐心和对英语的心理认同，教师在课堂上的讲解对学生有着非常大的帮助，可以让学生对英语瞬间理解其内涵，可以看到学生针对英语学习薄弱的地方，并对其及时改正，强化学习以便使英语的教学得到更好的开展，完善教学体制[2]。
结论：综上所述，基于个性化教学的初中英语分层教学顺应了时代的发展，在教育行业不断变革发展的今天，个性化的分层教学加大了学生喜爱英语的程度，同时，提高了学生的英语阅读能力，增加了学生学习英语的耐心，也使学生对于英语的学习进入一个全新的过程。
参考文献：
[1]李继宗.个性化教学视角下初中英语分层教学策略探讨[J].学周刊,2020(09):31-32.
[2]周华.初中英语教学中分层教学法的实施策略[J].社会科学,2019(27):61-63.