如何改变传统美术评价观念？如何使评价成为幼儿全面发展的重要途径？通过评价来帮助他们得到合适的发展，幼儿发展不仅存在优劣的差异，而且还有速度发展快慢的差异，只要给每个孩子充分的关注，那么他们都能得到应有的发展。我们对幼儿美术活动或者作品进行评价，其着眼点不能就只停留在幼儿绘画技能的高低上，更主要的是通过教学美术教学这一形式提高幼儿在审美观念，美术修养的养成，在最近发展区域促进他们最大程度的发展。我想从以下两个层面对美术评价展开讨论。
一、关注评价主体，提供不同评价方式。
在传统的美术评价活动中，美术评价的主体人可以是老师也可以幼儿，但是客观来讲，大多数人的课堂都是以老师评价为主，老师说这个美术作品好就是好。老师说这个作品不好，那么也就得不到大家的认可，所以不仅要通过老师单方面的评价还要进行同伴之间的评价作为一个辅助评价，从多层次多方面来对孩子的美术作品进行评价。
1、教师的评价，主导而绝对，直接影响幼儿对美术活动的感知。
教师，孩子作品的第一观察人，他们在孩子的绘画中，具有一定的权威作用，他们对孩子的评价也能作为孩子的一个模仿。在教学过程中，教师的评价是不可缺的重要环节。在“我的爸爸”绘画活动中，有一个小朋友，将爸爸的腿画得又短又小，爸爸的胡须画得又长又粗，那么，立即就有幼儿说他画的很丑，老师这个时候要鼓励孩子，先进行观察，从自己爸爸的外貌，形态，特征出发，然后再画，要大胆思考，大胆分析，坚持自己的观点，可以试试将爸爸的一些典型的外貌特征通过夸张的形式表现出来。
2、同伴的评价，客观而直接，间接暗示幼儿对美术活动的互审。
集体互动的教学活动是幼儿发展相互审视评价的最好方式。集体就是一面镜子，从终端我们可以看到每个孩子的表现力，我们在评价其他孩子作品的时候，会发现有的孩子，总是会发现别人缺点，但很少去表扬别人的优点，比如说在泥工活动“大恐龙”中，王萌说“周佳文做的恐龙不好看，不像恐龙，像青蛙。”这个时候，教师可以让孩子通过观察恐龙照片，来对照孩子做的恐龙，这样进行一种对比。孩子年龄小，讲话很直接，往往会无意中伤害到别人的自尊心，通过老师引导，让幼儿之间的评价有了平等性、互换性和客观性。通过幼儿集体互动的评价，去发现作品中的优点和与众不同的地方，让幼儿知道，有个性的作品才是最好的。
3、自我评价，肯定和表扬，树立幼儿的自尊心和自信心。
孩子做出一副美术作品出来，是幼儿发自内心真实感受的表达。美术作品的表现形式多种多样，让幼儿进行自我的评价是合适并符合幼儿发展需求的。自我评价的能力是大班幼儿自我意识发展的一个重要标志。但是他们的自我评价能力并不高，仍处于一种学习他人评价和自我评价的一个结合的阶段。
大班幼儿已经能从依从性评价到主体局部评价，到对自己个别性和多面性的评价。开展多元化的评价，幼儿对自己的作品更能客观公正了，以前他们会说：“老师，我画的很好看。”老师：“好在哪里？”她就会把具体的一些特点说出来，比如说“我这个楼房画得很高。”“我这个花的颜色涂得很鲜艳。”这样，孩子通过对自己的画面的评价，既能让同伴有机会了解自己的作品，又能理性的去认识和反思自己的作品，使幼儿在以后的美术活动中能够取长补短，创造出更具个性的作品。
二、选择合适有效的切入点进行评价才是事半功倍的。
评价合适的切入是要根据美术活动中的具体情况而定的。传统的评价，都是选择在美术活动之后教师做一个总结性的评价，这是不全面的。我们在绘画的过程中可以对孩子的作品进行评价，能及时启发幼儿发现一些好点子，为以后的美术活动做准备，教学活动中的评价具有较强的针对性和实效性，因为孩子在美术操作的过程中，他们会根据教师的一些指导性的意见或者启发性的建议作出及时的调整和修改。
1、途中介入，启发幼儿美术活动中的新思路。
在绘画《美丽的太阳》这幅图时，我发现很多孩子是以模仿为主，很少有创新的部分，我立刻就对邝金萱的作品进行了评价。我表扬她有自己的创意，图案主要抓住太阳的主要形态就行，不需要跟老师完全一样，而且她在涂色方面也有自己的个性，她的作品体现了太阳爷爷张扬的个性。在我提过以后，们在绘画有的孩子在绘画的时候就及时能根据我这种评价做出调整。之后的绘画作品就发现了很多孩子跟我的作品不完全一样，有自己的创新也能体现主题。
2、事后介入，总结幼儿美术作品的良莠点
指导教学活动结束后，幼儿把自己的作品张贴到黑板上，让孩子互相讨论，互相欣赏，然后评价一番，说说自己和他人的作品，有哪些好？你还可以有哪些好的建议？教师可以根据孩子特点给于更细致更详尽的评价，挖掘幼儿特殊年龄段的绘画潜能，激发绘画素养的养成。
3、事前介入，有助于幼儿进行互相学习交流。
上次活动的简单评价有助于孩子启发孩子的创新能力并进行相互学习。这种评价能较详尽地总结上一次活动的问题。对这次活动有较强的指导性，对系列的，连续的教学有较大的帮助，比如说我们在学习画人物踢足球时，每个人踢足球的姿势有不同，那你是准备用什么样的姿势，怎么表现足球呢？让孩子对以往的经验，有一个重新审视的过程，重新想象，画出球员踢球的动作，然后让孩子上台来表现这些动作，更有利于幼儿互相学习交流，创造出有个性的作品。
以上这些评价的时机有时有长各有长处，也有不足，那么在以后的教学活动中，我们要根据孩子的特点水平进行一个总结评价，这样对孩子的美术素养养成大有益处。因此，教师在运用这些评价方式的时候，要根据教学的实际情况综合使用，充分发挥评价的作用。