摘要：高中音乐鉴赏课的目标是培养学生个人音乐能力，提升个人美学素养。但目标往往也是教学难点，一些学生对音乐学习的兴趣较低，没有良好的鉴赏与学习音乐的能力，都会导致音乐鉴赏课难以达到教学要求。而体验式教学可以改善这样的状况，通过体验式教学，学生能探寻到一定的鉴赏与学习音乐的方式，更好的体会音乐当中的感情。本文将简要阐述体验式教学的含义与优势，进而分析高中音乐课教学现状与体验式教学方式的具体应用。
关键字：体验式教学；高中音乐；方法途径
引言：音乐课无疑是提升学生美学素养的一种方式，促进学生更全面多元的发展。高中音乐课程不同于小学与初中，它不再是单纯的跟随音乐课本进行学唱，而是培养学生个人音乐鉴赏与学习能力。高中音乐鉴赏课程不仅是对学生个人音乐能力的培养，也需要学生具有一定的音乐能力才能更好的开展教学工作。体验式教学模式非常适合培养学生的音乐能力，且是一种较为新颖的音乐教学模式，值得教育者进行思考并加以应用。
1、体验式教学含义
体验式教学的含义是教师根据教学内容，创设与教学内容紧密联系的各个学习场景，包括对教学场景的构建、对教学内容相关知识的拓展、准备丰富的教学道具等，目的是通过场景建设引起学生的情感波动，让学生更好的理解并体验教学内容，从而对教学内容产生新的理解与感悟。体验式教学可以最大化的引起学生情感上的共鸣，让学生感知到教学内容中丰富的情感与情感变化，还可以培养学生的创造性思维，在这个过程中学生会产生自己的思考。让学生作为教学主体改变了以教师为主体的传统教学方式，是教学模式上的一种创新。
2、体验式教学模式的优势
2.1提高学生个人音乐水平
从体验式教学的含义可以发现，体验式教学的主体在于学生，学生在音乐鉴赏的过程中有更多自我思考与表达的空间，学生可以较为独立的完成对音乐的探索与发现，在过程中发现问题，引发悬念。教师也不用再千篇一律的对学生进行灌输式的教学，而是将场景搭建好，在一旁引导学生即可。在这种教学模式下，学生可以更加积极主动的参与进课堂当中，并且有更多交流表达的机会，从别人的发言中可以丰富自己对音乐的理解，一定程度上也活跃了课堂，增加了音乐鉴赏课程的趣味性。独立思考与表达机会的提升有利于提升学生个人音乐水平，摸索到一定的音乐鉴赏方式。
2.2培养学生团队意识
在很多课堂中都有这样的现象：学生与学生之间互动较少，一堂课往往只有学生与老师之间的互动。体验式教学鼓励学生积极表达自己的感受，在课堂中增加学生与学生之间的互动，了解每个人之间不同的想法与感受，从而丰富自己的理解。学生与学生之间的交流表达也丰富了课堂的内容，让老师的理解与教学不再成为课堂学习的唯一标准与参考，每个人都可能在不同的学生那里找到自己的共鸣。体验式教学加强了学生之间的交流互动，有利于学生之间默契与合作的培养，加强学生与学生之间的联系，提升学生的团体意识，让整个班级的凝聚力加强。
2.3体会多元化的美
高中音乐鉴赏课堂的目的之一是提升学生的美学素养，体验式教学相比传统教学模式更能提升学生个人美学素养。体验式教学重在对教学内容相关场景的创设与搭建，依赖大量的教学道具，如丰富的乐器、相关的影视资料、图片、文献等形式，这些内容往往比课本为学生增加的美学素养多的多。学生在体验式教学中可以感受到丰富多元的美，不仅仅来源于音乐本身。多元化的另一方面是指学生在课堂当中学习的唯一标准不再来源于老师，而可以来源于学生，听取到不同学生对相同音乐的不同见解与感受，每个人都有发表自己感受的机会，音乐课堂变得百花齐鸣。这样避免了单一的教学内容，让学生有机会听取到更多的想法，拓展自己的艺术鉴赏能力，感受到音乐课堂多元化的美。
3、高中音乐鉴赏课现状
部分高中还采用过于传统的教学模式对学生进行教学，音乐鉴赏课程往往以老师作为主体，由老师来揭露音乐包含的感情与固定的鉴赏方式，学生在这样的学习过程中往往没有主动参与的机会，课堂就会显得较为沉闷，且难以培养学生的学习兴趣。
而一些对音乐课程有学习兴趣的学生可能由于没有机会来表达自己的想法，也没有独立思考的空间与时间，从而降低了对音乐学习的兴趣。教师作为课堂的主导对学生个人的音乐学习能力培养起着消极作用，学生不能摸索出自己鉴赏与学习的规律与方式，单方面的接受老师的灌输式教学，这样的后果是离开了音乐课堂学生难以独立的对音乐作品进行理解与赏析。另一方面，音乐教师也缺少一定的创新意识，由于高中学业压力增大，学校与教师方面对音乐课程的重视都有所欠缺，没有更多的想着如何提升课堂质量，只考虑如何完成教学任务因此导致学生受到的音乐教育质量下降。
4、体验式教学在音乐鉴赏课程当中的具体应用
4.1创新教学方式
采用体验式教学，对音乐教学模式进行创新，提升音乐教学质量。例如高中音乐鉴赏曲目中柴可夫斯基的《第六悲怆交响曲》，相较于传统课堂采用板书、集中于课本的方式，可以将上课的方式转变为更多的借助多媒体等现代科技的方式，可以更好的吸引学生上课兴趣，且借助多媒体能丰富教学内容的展现形式，以往对《悲怆》的鉴赏往往放一段音频就结束了，但借助多媒体，可以将多个版本的《悲怆》进行对比比较，体会不同版本采用不同乐器演奏出来的效果与其中情感表达的变化。除了不同版本音频的表达形式，还可以观看相关视频，增加对学生美学素养的培养，围绕教学内容拓展更多的知识，让学习不再集中于老师或课本，也让学习的内容素材不再单一。
4.2对音乐背景加以拓展
对音乐的赏析中，最主要的是把握音乐作品当中的情感元素以及情感变化。要更好的理解音乐当中的情感，在了解音乐作品的过程当中，对音乐作品的背景了解是必不可少的。要了解音乐作品的作者以及当时的时代背景，通过对大环境的把握来对音乐作品提前有一个情绪上的铺垫。传统课堂的学习中对音乐背景的拓展较少，也没有很好的展现形式，往往通过老师直接口述，难以为学生留下深刻印象，也不利于学生提前铺垫对音乐作品的感情。对音乐作品的背景拓展也要尽量全面多元，帮助学生了解音乐家的生平经历，更有利于学生对其其他的音乐作品感情基调有一个大概的把握，增加学生自身的音乐涵养。了解音乐的创作背景与故事，从背景中体会到作者的情感变化，有利于在对音乐作品进行赏析时更好的理解作品当中的情感，从而产生共鸣与理解。
4.3鼓励学生表达自己的感受
体验式教学鼓励学生与学生之间的互动，鼓励学生勇于表达自己的想法与理解，并听取别人的感受，从而找到自己的共鸣。老师要做的不仅是鼓励学生表达自己的感受，更提倡学生用多种多样的形式表达自己的感受。这样的好处在于更能激发学生自己的表达欲与对音乐作品的思考，多种多样的表现形式可以让音乐课堂更为活跃丰富，让学生真正意义上成为课堂的主导。
结束语
体验式教学模式的优势众多，相比于传统音乐鉴赏模式，它更富有创新精神与创新意义，让音乐课程也紧跟新课改的目标与要求，在对学生进行全面教育的同时提升音乐课的教学质量。体验式教学模式很好的解决了传统音乐课的种种问题，为课堂注入了新的生机与活力，让学生感受到音乐学习的快乐与魅力，帮助学生形成个人的音乐鉴赏习惯与方式，为学生以后美学素养的提升打下基础。在体验式教学的具体应用过程中还要积极借鉴已有的经验，根据实际情况做出调整与改进，在教学的过程中坚持创新，为学生带来更好的教学体验。
参考文献
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[2]黄光荣.试论体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用探究[J].北方音乐，2018（3）：162-163
[3]王捷.体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用[J].课程教育研究,2019(17):216
简介：
姓名:王海生??职称:高级教师??最高学历:大学本科?民族:汉?研究方向:高中音乐
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