摘要：STEM教育是结合科学、科技、工程、数学四类学科门类进行综合性教育研究。小学阶段的STEM教育注重小学生思维能力的发展和培养。STEM教育应用于小学科学，引领的多种学科领域融合的新教学，从多重思维角度培养小学生的科学能力，不同于传统的小学科学教学模式，是一个全新的教育理念。STEM教育在我国小学已逐步进行推广。
关键词：STEM教育，教育理念，小学科学，融合，运用
前言：
STEM教育思想，最早由美国教育学者提出，并且受到了多国教育研究者的普遍认同。我国引入STEM教育的时间短，但见效快。2017年我国正式将STEM列入义务教学小学科学课程标准。并且依据小学不同学段，进行适当的调整改进，适应小学各个学段要求。运用SETM教育理念加强小学生对科学的理解，通过现代技术、数学方法、科学实验等多种方式，让小学生能够真正理解科学的含义，让学生能够多角度的对科学理论、科学实验进行理解，对科学理论理解更加深刻。
一、STEM教育理念促进了学科理论知识与实践活动之间的有效融合与运用
在我国传统的小学科学课，老师讲授科学的理论知识偏多，一节课上几乎所有的科学课都是老师在教授理论，学生的参与度非常低。因此，在过去传统的小学科学课堂里，学生主动学习科学的积极性不强，主动性不高。出现了教学中的断层。
小学义务阶段新课程标准要求指出，小学生要具备一定探究能力。STEM教育理念通过运用多维化、多角度、多学科的方式启发学生的科学思维、锻炼学生科学的严谨性和逻辑性。科学课不同于其他课程，需要大量的实验数据作为支撑观点的依据，同时也需要学生具备丰富的科学理论知识。
小学阶段的科学课程，重在培养小学生的综合能力。使小学生对科学有一个初步的感知，明白什么是科学，进行科学探究的步骤有哪些，具备一些日常生活中常见的科学小知识。但是，科学涉及的范围较广，需要多门学科的综合知识进行分析、理解。因此也需要教授小学科学的老师，拥有丰富的、多学科的知识储备。
如何设计一组实验，如何与成员进行实验的交流讨论，让学生通过亲身动手实践，了解其中的科学知识。小学科学课中的这些要求，为STEM教育理念在小学科学中的发展提供了重要支撑。STEM教育在小学科学课程中，首先由教师引导学生一同发现问题、提出问题，接着教师指导学生通过小组合作、交流进行科学实验研究问题，最后得出结论。
二、STEM教育理念促进息技术手段在小学科学教学中运用。
由于我们现在正处于一个科技飞速发展的时代，多媒体等许多现代信息教育应用于课堂当中，代表了现代教育的一种教育模式，作为辅助教育教学的一项重要手段。给教师提供了教学帮助，也使得学生能够更积极的参与课堂当中。
小学生的思维发展方式正处于具象到抽象的过渡阶段。而科学是一门较为抽象的学科。有许多抽象的理论，对于小学生的理解来说较为困难。因此，教师就需要借助现代信息教育技术手段帮助小学生，将复杂晦涩的科学理论知识，通过以视频、图片等方式讲解给小学生。使得小学生对科学理论知识理解的更加清楚、明白。
SETM教育理念与现代教育技术进行融合，通过现代教育技术将STEM教育思想表达出来。例如，在小学课堂中，教师让学生观察一些植物的生长周期、观察人的消化系统是如何进行工作的、组装连接点亮小灯泡实验等一些实验。由于部分地区学校教育科学实验设备不完善、土地面积不支持一些科学实验，这是就需要现代教育技术，通过软件的制作、视频的播放，也同样能够完成教育教学任务。
教师教学在融合STEM教育理念后，小学的科学实验课就会变得更加的生动有趣，学生们探究自然、研究科学的积极性、主动性就会越来越高。更不会觉得科学课，无聊、枯燥了。
同时STEM教育也对单一专业的教师存在的一些知识空白，通过线上的资源交流、资源共享，进行补充。
三、STEM教育理念促进了学科生活化教学情境的创设与发展
STEM教育注重探索生活实际问题，解决生活中的一些困惑。小学科学课本中内容的选择，大多是基于日常生活中的一些科学现象。我们教会学生理解一些科学知识，也是希望他们能够将所学到的知识，应用于社会生活当中去，让生活更加的安全化、简洁化、便利化。
通过对小学科学课堂的调查研究发现，教师往往要求学生收集自己生活当中的一些例子，在课堂中进行交流，将这些例子出现的科学现象进行实验、解释。让学生明白其中的原理。比如，为什么冬天水管会爆炸、潜艇中的潜水镜通过如何制作得来的。我们会发现日常生活中的许多现象都是能够通过科学现象解释。同时也能够让学生明白，科学时时刻刻都发生在我们的身边，我们学会去发现和寻找，并且不断的探索研究其中的奥秘。
由生活中的情境引入晦涩难懂的科学理论，激发学生对科学的热爱，锻炼了学生主动探索、研究的能力，更加贴和STEM教学对小学科学课程的要求，让教学得到实效，学生也能够轻松愉快的学习。
结语：
STEM教育不同于传统的科学教育，它将多门学科进行融合、是科学理论得到多维化、全面的解释和认识。对于学生来说它更注重学生的实践操作能力，要求学生实践科学。同时也促进学生各方面的共同发展，使学生发展的更全面。
小学阶段，就是锻炼学生的思维能力、动手能力的黄金阶段。在这个时期，学生对知识的接纳程度快，学习能力逐渐加强，是形成思维模式的阶段。所以，我们在小学阶段的科学课堂中，教师就需要根据学生生理发展特性对学生有侧重点的进行训练。虽然STEM教学思想引入我国的时间较短，一些地区、学校及教师对STEM教学思想该如何应用于课堂中，还并没有深刻理解。那么可以利用一些互联网技术，进行跨地区的学术交流活动，一些较早就普及STEM的地区、学校和对STEM教育有深入研究的教师，可以对一些偏远地区、STEM教育方法还不够了解的学校、教师等进行培训讲述。使得教育能够更加均衡有效的发展，培养更多全面性人才。
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