摘要：中国学生发展核心中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，深人思考“培养什么人、怎样培养人”的问题，强调以学生为主体，强调学科的育人价值。本课例很好的体现了新课标理念，对于通过在情境中学习语言、提升思维水平和学习策略都是很好的范例。
关键词：全面育人 教材
一、理论依据
《2017版英语课标》中的英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面，本课将聚焦语言能力中的理解性技能---根据语篇标题预测语篇主题和内容，抓住语篇中的关键概念和关键细节；表达性技能---根据交际需要发起谈话并维持交谈，清楚地描述事物发展的过程。
如何将基于主题意义的英语学科核心素养落地呢？笔者认为应该创设探究情境，逐步解决问题的过程。
二、基于主题意义的英语课堂教学课例
（一）冀教版八年级下第八单元Lesson 46诠释本研究的课例
1.教材分析：
【What】
本课时的教学内容是冀教版八年级下册英语第八单元的第四课时,主要涉及 本单元主题为Protect the environment,本课教材内容包括词汇、语法、听说、综合学习和自我评价部分。语法部分是合成词的构词法，听说部分涉及到了语音中的不完全爆破、有关环保的听力和主题下的语言表达，综合性学习为学生们提供了培养环保意识的一篇文章。
【Why】
培养环保意识,保护环境就是保护我们自己。因此作者以此单元作为本学期的最后一个单元，倡导同学们放假后做一些和环保有关的实践活动，与此时的情境相吻合，教师可以很好的利用此情境展开教学，意义非凡而且适切。
【How】
本课教材按照知识巩固、能力训练、自我评价分成了五个部分，形式以习题为主，侧重对学生语言能力的训练，符合单元话题课综合性强和容量大的特点，知识和能力的脉络也很清晰，但是结构松散，教师需要将本课内容进行整合和丰富，在学生复习过程中提供指导和帮助，使学生在教学活动中完成主题的构建，从而提升学生的综合素养。在授课之前先让学生自己说一说自己掌握的环保知识,也可以询问同学如何进行环保的情况。课上可以通过让学生小组合作的形式进行相互交流;然后教师通过幻灯片、图片向学生展示使用保护环境的情况,并让学生用英语简单介绍自己是如何进行环保的。
2.学情分析
八年级学生通过初中一年半的学习，不仅通过学习各门文化课程打下了一定知识基础，而且英语语言感知能力也提升很快，学习本课之前地理知识有一定的积累，因此学习理解本篇材料总体难度不大，但是学生的归纳、概括的实践应用能力中等，需要教师点拨和提供支架辅助。
3.教学策略
教师以问题为导向，帮助学生获取文本信息、梳理学习内容、归纳环境保护的要点，帮助学生整理所学文本的重要语言知识和时态特征，通过指导学生画思维导图内化语言，为学生语言输出打基础，通过小组展示评价效果，使学生达到语言输出目的，完成本课的学习目标。
4.教学目标
（1）懂得运用本课保护环境的方式方法。
（2）学习掌握表达保护环境的句型。
（3）懂得介绍自己掌握的环保知识。
5. 教学方法：合作探究
鉴于班里存在学生分层现象，对于难度较大的学习环节，将采用二人同
桌讨论、四人小组探讨等合作探究的方式，让同学们在小组活动中互相学
习，取长补短，共同成长。
6. 教学资源
教材、多媒体课件、学案、希沃白板和粉笔。
7. 以下是本单元以问题为导向的课堂教学案例教学过程
教学流程：
StepⅠ.Lead in
Leading in 【情景1】
T:Hello,boys and girls.Is your hometown clean enough?
Ss:Yes/No.
T:What do you do for your hometown?
S1:Plant more trees and flowers.
S2:Save water.
S3:Reduce waste.
T:What can you do for reducing waste?
S4:Recycling.
S5:Reusing.
S6:We should use paper on both sides.
T:What else can you do for protecting the environment?
Discuss the questions in groups. I show some pictures about protecting the environment.Ask the students to talk for three minutes.Then let them present their talk in class.
[设计意图] 利用学生学过的内容,从询问如何保护家乡的环境开始,轻松进入语境,进而介绍生词,图片的使用使学习更加形象直观,自然地进入谈论保护环境的新话题。
Leading in 【情景2】
Greet the class.
T: Hello! Boys and girls!
Ss: Hello! Ms.Zhang.
Ask the students to introduce our hometown’s environment in class.
S1: It’s clean.
S2: But somewhere is dirty.
S3: There is a lot of garbage.
Show the new words and show the picture of our hometown’s environment to the students.
T: What should you do to protect our hometown’s environment?
S4: Pick up the garbage.
S5: Don’t waste paper or water.
S6: Take part in some environment clubs.
…
[设计意图] 运用学生所学的知识,从谈论熟悉的入手进入新内容 的学习,运用实物或图片帮助学生学习生词,直观、感性、形象。
StepⅡ. Presentation
If some students feel the passage is too long,I can divide it into two or three parts.Then ask them to read them in groups. After a while, ask them to read them one by one.
(1)Is your hometown clean enough?
(2 )In fact, if each of us makes a small change in our life, we can make a big difference to our environment.
(3) I think everyone should take care of the environment.
(4) I often check to make sure there aren’t any leaks, and I never forget to turn off the tap.
(5) A truck picks up our recycling every week.
(6) It’s not too hard to protect the environment.
Please pay attention to the long words: difference, environment.
[设计意图] 小组合作阅读课文,利用多媒体展示各种保护环境的活动, 创设情景,使同学们身临其境,激发说的欲望。在练习中巩固本课需要掌握的句型。
StepⅢ.Listening
T:Listen to the tape and know about the main points of the passage. At the same time,fill in the blanks with the words you hear.
1.Katie thinks everybody should the environment.
2.People waste most of all.
3.More people should ride bikes or .
【Keys】 1.take care of 2.paper 3.take buses
[设计意图] 加深同学们对整篇课文的掌握,学生们带着问题有目的地倾听,容易把握内容填空,同时训练听力 能力。
StepⅣ. Post-listening Activities
After listening to the passage,get the class to read it aloud.
Ss read aloud.Focus on the stressed words, pronunciation and intonation.
[设计意图] 学生训练听力之后,朗读巩固,训练学生的语音语调,培养学生运用目标语言进行交际的能力。
StepⅤ.Reading
1.Read the test and answer the following questions.
(1)What do we waste the most?
(2)What makes the most pollution?
(3)Is riding bikes good for the environment?
2.Then ask some volunteers to read the passage.
3.Read the text again and fill in the blanks.
(1)I try to in many ways.
(2)More people should or take buses.
(3)I think everyone should the environment.
(4)I often check to there aren’t any leaks, and I never forget to the tap.
(5)A truck our recycling every week.
【Keys】 1.(1)Water.(2)Cars and factories.(3)Yes,it is. 3.(1)save water (2)ride b ikes (3)take care of (4)make sure, turn off (5)picks up
【拓展】 (1)enough 还可以作限定语,放在前面修饰复数名词或者不可数名词,表示“足够的,充足的”。
She has enough food for herself.
她有足够的食物。
He has no enough time to play.
他没有足够的时间去玩。
(2)enough还可以作代词,意思是“足够”。
Don’t give him food.He has got enough!
不要给他食物了。他已经吃得够多了!
2.In fact,if each of us makes a small change in our life,we can make a big difference to our environment.
◆in fact 意思是“事实上”,常用作副词短语,一般在句中作状语。
In fact,it is very hot.事实上,天很热。
【拓展】 in fact还可以表示“确切地说”。
He is not happy,in fact,he is very sad.
他不高兴,确切地说,他很伤心。
◆句中make a difference to…意思是“对……造成影响”,difference前面还可以放一些修饰词,如big,some,great等。
Education has made a great di fference to him.教育对他产生了巨大的影响。
【拓展】 (1)make no difference意思是“没有影响”。
That you are happy or not mak es no difference.你的喜怒无关紧要。
(2)make all the difference意思是“关系巨大”。
Your words make all the difference.
你的话产生了巨大作用。
[设计意图] 学生通过阅读课文,掌握重点内容,并且通过回答问题来巩固对课文的理解和掌握;朗读课文,进行填空练习,加深对课文的理解。
StepⅥ. Complete Let’s Do It!
Ask the students to read the passage until the students can answer the questions themselves in No.1 and No.2.
[设计意图] Let’s Do It! 部分中的No.1重点是阅读教学,让学生反复朗读课文,直到回答出所有问题,No.2针对本课的重点单词,加以巩固练习。
StepⅦ.Task
GROUP WORK:Let’s Do It! No.3
Ask students to come to the front of the classroom,and some start walking towards others as I says “go”.They must stop as I says “stop”.Then they can make a new group to discuss “What can we do to improve our environment?”
[设计意图] No.3的重点是口语练习,同学们通过随机组合来完成小组合作。以“改善环境”为话题,提供了一个语境完整、内容丰富的谈话内容,自然呈现本单元的核心句型,为学生进一步输出语言提供了口语示范。
StepⅨ.Homework
(1)Practice reading the passage with your group members after class.
(2)Recite these new words of this lesson.
[设计意图] 口头练习和单词记忆相结合,复习、归纳,注重语言知识的操练与积累。
板书设计
（二）课后反思：
在上课过程中，教、学、评三者应为一体，好的评价可大幅提升教学活动
的效果。但由于教学经验不足，我只关注到教师点评，比如课上简单的口头
评价和对课后作业的书面回馈，缺乏对学生互评的设计。若还有机会再上
次这节课，我将从学生互评入手，设计课上问答对话互评表和课后作业互评问题，提高活动的针对性和有效性。
参考文献：
教育部.2018.普通高中英语课程标准（2017年版）[ M].北京：人民教育出版社.
程晓堂.2018. 基于主题意义探究的英语教学理念与实践[J].中小学外语教学（中学篇），（10）:1-16
注：本文为河北省保定市教育科学研究“十三五”规划立项课题“基于主题意义的初中英语教学实践的课例研究 （课题编号：191108）阶段性成果。