【摘要】随着我国信息技术的不断发展与教育改革的背景之下，教育部门越来越重视高中学生信息技术实际操作能力。除此之外，信息技术与日常生活密不可分，不管是对于学生今后工作生活还是社会发展都有非常重要的作用，在当今“互联网+”大环境之下，高中教师在进行信息技术教学时不能依赖传统教学模式，要积极顺应时代变化，不断创新教学方式方法从根本上提高学生综合水平，本文就针对“互联网+”环境下高中信息技术教学展开探讨。
【关键词】互联网；高中；信息技术；教学策略
【正文】高中阶段是一个学生受教育阶段最重要的时期，也是学生能够大量掌握知识和技能的重要阶段。在新课改的要求之下，高中信息技术教师应该不断丰富教学内容，突出学生主体地位，从各个方面让学生感受到、认识到学习信息技术的重要性。高中信息技术教师在课堂上使用高效的教学方法往往能更有效的提高学生的计算机实际操作水平，从而更有利于提高学生综合能力。
一、高中信息技术教学现状
1.1教学方法单一
在新课改的背景之下，传统的教学方法已经远远不能够满足教学需求，因而高中信息技术教师要不断革新教学方式方法，从而提高教学质量。但是，根据目前高中整体信息技术教学活动来看，大部分高中信息技术教师采用的教学方式还是老师讲，学生听的满堂灌形式。由此可见，高中信息技术教师缺乏探索新的教学方式方法的热情，导致整个课堂教师才是主体，学生只是作为听众，这样的课堂单一枯燥，学生从中也会默认信息技术学科对于学生的综合成绩来说并没有实际作用，以至于学生产生偏科的现象，久而久之，让学生对于学习信息技术兴趣大大下降，从而导致学生在高中阶段对于信息技术的学习并没有掌握实际技能，以至于到大学阶段学生对于信息技术重视起来感觉更为吃力。当然，一个科目得不到重视，不可能是一方面的原因肯定是多方面的原因相互影响之下造就的。除此之外，还要考虑到一点，关于信息技术教学方法单一，造成教师缺乏探索热情的原因有很大一部分是因为长期以来信息技术学科作为副科无法引起学校以及家长各个方面的重视，以至于高中信息技术教师自然而然的放松对于信息技术教学工作的探究，从而导致高中信息技术教学整体来说效果并不好。
1.2教学内容滞后
目前，综合来说高中信息技术教材是统编版，但是在信息技术迅速发展的前提之下，统编教材已经跟不上时代的需求，从而导致教材中的内容与实际情况脱节，学生在学习过后无法将学习过的内容运用到实践当中去，除此之外，伴随着社会经济的不断发展，各种各样的软件与更为便捷的电脑系统，学生在实际生活当中，根本就用不上学校学习的知识，因为学校学习的信息技术知识已经被时代淘汰了，除此之外，很多教师没有意识到这一问题，还在按照传统的教学方式，照着教材进行教学，从而大大的缩小了学生学习知识的范围，局限了学生思考的空间。
1.3教学硬件落后
信息技术教学不仅要有教材，还要有电脑设备。但是，相比于其他教学成本而言，信息技术教室建设成本较高，并且设备更新速度非常快，需要学校在这一方面持续投入大量的资金。但是，与此同时，信息技术学科在高考当中并没有实际影响作用，因此学校方面对其重视的程度也随之下降，于是在这样相对矛盾的情况之下，学校对于信息技术学科设备的投入往往是很节制的。进一步导致学校长期以来一直依靠旧设备进行信息技术教学，不仅如此，在高中阶段教学任务繁重，学生的学习任务也非常艰巨，以至于很多时候，信息技术学科在高中就变成了选修课，或者说信息技术课自然而然的成为了自习课。这一方法其实是很多学校默认的，信息技术学科无法得到重视，以至于高中整体信息技术教学工作难以得到突破。
二、高中信息技术教学策略
2.1教师教学更新教学内容
在教学现状当中提到的教学方式过于单一，教学内容与教学设备落后的现状之下。高中信息技术教师在教学当中要积极更新教学内容。伴随着大数据时代的到来，各种云计算等新技术，依靠传统信息技术完全不能满足社会发展的需求。在这样一个现实情况之下，高中信息技术教师应该对教学内容进行补充和更新，立足于满足社会发展需求的角度，进行信息技术的教学活动。
例如在高中信息技术教学中，关于电子表格的学习。
这部分内容属于基础操作的内容，教师在进行教学之前，先让同学们了解，电子表格当中各个菜单栏的作用之后，再进行操作演示，并且在同学们的桌面创建快捷方式，给同学们练习的题库。之后，在同学们操作的过程中，教师给予指导，对于一些落后的，已经过时的知识，教师在讲解的过程当中，可以忽略掉这部分知识。在学生们练习的题库当中放入云计算和大数据的相关题目，让学生进行练习。同时，对于这部分内容要及时告知同学们在课本当中没有提及，但是这符合社会发展需求，因为教材已经过时，避免同学们对教学内容产生误解。如此一来，在教学过程中，教师就非常及时的给学生们补充了知识，同时，对于旧知识不再进行赘述，节约了上课时间，使得信息技术教学课堂更加高效。
2.2利用翻转课堂进行教学
目前，出现了一种更为新颖的教学方式，就是“互联网+教育”。对于整个高中信息技术教学来说，互联网技术有十分重要的现实意义，它可以在信息技术教学的基础之上充分发挥技术信息技术教学效能，同时，这也是对于信息技术教学新形势的探讨。高中信息技术教师在日常教学当中可以借助互联网进行教学。把微课应用到信息技术教学活动当中去，相对于高中课堂来说，翻转课堂慢慢成为有效的教学方式之一，并且学生也非常喜欢这样的教学方式，因为它不再是单一枯燥的课堂模式，而是在传统课堂模式上升级的微课堂。不仅仅满足了学生日常学习的需求，在提高学生学习效率的同时，拓宽了学生的知识来源，对于高中教学来说，微课堂不失为一种有效的辅助教学方式。
例如在高中信息技术教学中，关于计算机发展史这部内容。这部分内容主要是理论知识，所以教师在授课过程当中完全可以借助微课堂进行授课，结合相关的视频短片来介绍计算机的发展史，这样的形式会更为直观，让学生更加深刻的理解和认识这部分内容，如果仅靠课堂老师讲解完全达不到这样的效果，同时在微课进行当中教师还可以让同学们利用计算机对所学的知识建立文档，并对其进行归类，利用所学知识为自己的学习服务，在这个过程中又再次学习，更有利于提高学习效率。
2.3合理设置教学课程
综合来说，在“互联网+”背景之下，高中信息技术就是理论知识与实际操作两部分构成。高中信息技术教师在课堂教学中要将理论知识与实际操作相结合进行讲解。在学生基本掌握的前提之下，让学生进行自主练习，让学生在实际操作中去发现问题，解决问题，进一步加深学生对于信息技术的认识，更牢固掌握信息技术基础知识与操作技能。
例如在高中信息技术教学中，关于字处理的部分，一节课45分钟。教师用15分钟的时间给学生讲解基本的操作方法之后，剩余的时间全部留给学生进行练习，因为字处理的部分并没有那么复杂，只需要学生能熟练掌握字处理当中各个小菜单栏的工具，所以教师要尽量精简讲解内容，把更多的时间留给学生去练习。同时，面对学生在练习当中遇到的问题，要跟学生讲解清楚。并且文档部分如何关联电子表格，还可以串联其他部分的内容进行操作。这属于延伸教学内容，教师在学生已经熟练掌握的基础上，可以给学生进行补充。在文档处理当中需要引进函数表格这类内容可以直接在原文本当中建立链接设置函数表格，从而使文档和电子表格能够有效结合起来，从而实现工作与学习的需求。基础知识，操作技能，延伸内容三个部分都需要循序渐进地进行，这样学生能更加高效的接受知识，并且有效应用。
【结束语】综上所述，在“互联网+”的环境之下，高中信息技术教学与当代社会发展有着密切的联系，因此高中信息技术教师在进行信息技术教学时，应该不断探索新的教学模式，创新教学内容，提高学生学习的积极性。这样更有利于培养学生学习能力与实际应用的能力。使得信息技术学科在高中阶段能实现其意义与价值，从而综合提高高中阶段信息技术教学整体水平。除此之外，重视“互联网+”形式下的高中信息技术教学更有利于培养人才，为社会发展做出贡献。
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