摘要：生物学生与现实生活紧密相连，在课堂学习中教师要积极引导学生，使现实生活与生物教学结合。随着新课改革不断推进，培养学生生物学科核心素养是目前教学中的必然要求。在核心素养的背景下应围绕核心素养开展，在生物教学中不光培养学生的理论知识和探索精神，主要加强学生的实验教学，尊重学生自主创新地位。基于此，本文主要分析了初中生物学教学中渗透人文关怀。
关键词：初中生物；人文关怀；尊重生命；保护环境；和谐关系
中图分类号：G631 文献标志码：A
引言
人文关怀教育使得我们初中生物教学不再是单纯向学生们传授知识，更多的是让学生们感受到了生命与人所应当得到的尊重，这便让我们的生物学科有了更多的价值所在。日后，我将针对生物教学中人文关怀教育进行进一步的探讨，以推动学生的生物素养及其能力的更好进步与发展。
1初中生物教学中渗透人文关怀的必要性
首先，初中阶段的学生正处于青春期，内心较为敏感，非常在意外界所反馈的信息与评价。若是我们初中教师不能满足学生们对外界正向肯定与评价的需求，他们很容易产生抵触甚至是逆反的不良心理。为此，针对初中学生渗透必要的人文关怀关系着学生们身心的健康、和谐发展，有利于促进他们获得可持续性的进步。
其次，不同于物理、化学等理科性较强的学科，生物学科有着极其丰富的人文关怀资源。包括合理膳食、科学用脑、合理作息、青春期生理心理等等内容，这些资源的合理开发与挖掘都可以让学生们得到有效的教育，使得他们在掌握基本生物理论知识的同时，还能在世界观、人生观、价值观塑造与形成的关键时期起到良好作用[1]。
2初中生物学教学中渗透人文关怀的内容
2.1在初中生物教学中渗透尊重生命的人文关怀
生命是宝贵的，只有尊重生命的人才能做到热爱生命、享受生命。人文关怀教育中，引导学生形成尊重生命、热爱生命的意识与态度是一个重要教学内容，初中生物学科本身蕴含有众多的生命形成与发展的知识，因此，在初中生物学科教学中对学生进行尊重生命的人文教育便具有了天然的优势。
例如：在教学“输血与血型”这节内容时我除了向学生们讲解教材上理论性的生物知识之外，更是有意识地对学生们宣传与普及了有关无偿献血对于生命所具有的重要意义。临床中一些外伤性出血、产后大出血、严重烧伤、各种血液病以及实行外科手术的患者，往往需要输入大量的血液进行救治，从这一层意义展开来讲，无偿献血可以帮助需要血液的病人，可以拯救他们的生命，使他们的生命得到维持与保障，可以说，无偿献血既是献血者们奉献爱心的一种体现，更是他们尊重生命的一种体现，其价值是金钱所难以比拟的。如此一来，学生们很容易就能感知到生命的不易以及尊重生命所具有的重要价值，有利于他们日后树立正确的尊重生命、无偿献血的观念。
2.2在初中生物教学中渗透科学态度的教育
生物学是一门以观察、实验、探究等活动为基础的自然科学，且现行的生物学新教材编排了形式多样的科学探究活动，教师要借此向学生讲解一些生物科学探究活动史，并结合生物学教学内容安排一些观察、制作类的简单探究活动，培养学生的观察能力、实验能力，同时使学生学习科学家对科学知识的严谨求实的科学态度有深刻的认知，并将实事求是、严谨细致的科学态度在实践中学以致用，从而达到德育的目的。
例如，在“血液循环的发现”这一节教学中，教师可以向学生讲解相关的研究活动史，如古希腊哲学家亚里士多德的“血管内是空气”观点、盖仑的血液运动理论等。科学家在追求科学真理的过程中所表现出来的尊重事实、严谨求实的科学作风，会感染学生，有助于学生形成认真严谨的科学态度。如此，才能使生物教学与德育相得益彰[2]。
2.3在初中生物教学中渗透感恩父母的人文关怀
父母是养育我们生命的人，是我们最亲近也最值得感恩的人。因此，感恩父母也是人文关怀教育中不容分割的重要组成部分。其实，我们初中生物教学中有众多包含生命形成与发展的知识，为此，我们初中生物教师便可以以此为载体科学有机地对学生们进行感恩父母的人文关怀教育。例如：在教学“人的生殖”这节内容时，我便为学生们重点讲解了母亲孕育生命的艰辛，胎儿在子宫内一点点长大，母亲每天需要承受的身体压力与心理压力也就越来越大。而且即使胎儿安全出生，作为母亲还需要长时间的哺乳，给予幼儿们细致的关爱与呵护……通过我的讲解，学生们对“母亲”“母爱”有了更多的认识，而这也使得他们很容易形成要尊重母亲、感恩母亲的意识，并能积极付诸生活实践。这不失为在初中生物教学中渗透感恩父母人文关怀教育的有力体现。
2.4在生物课堂中渗透生命教育
初中生物教材中贯穿了“人与自然和谐相处”的主题。这样的和谐不仅能够将生物间的关系加以体现，也可以使生物与环境关联得以体现。老师在讲学过程中要关注到渗透生命的和谐美，让学子产生欣赏生命、热爱生命的情感。比如，在学习《鸟类》一节中，笔者先让同学们思考问题：“若是给人按上翅膀，人能飞上天空吗？”接着让他们找到家鹅和飞行生活适应的特征，在让他们利用课文中资料，从家鹅体型、赤翼、呼吸等身体结构中，分析鸟类可以飞行的特点。经该节课可的学习，学生们可理解生物体的结构和功能是协调统一的，各类生物都可以为适应所在生存环境发展出了各种能力，以便达到生命的和谐美。又如，在《环境影响生物的生存》一课中，我们列举了蜜蜂和狼群种群的互助案例，让孩子们认识到个体的价值和群体分工关联，培育学生和同学和睦相处的技能。再如经过列举小鸟帮鳄鱼清洁牙齿、豆科植物和根瘤菌类植物间的互利共生的关系，让孩子了解到生命间的关系之紧密，同时进一步让学生学会人类应该尊重每个生命，真爱且善待生命体[3]。
结束语
总之，生物知识涉及到人们生活的很多方面，所以，在初中生物教学过程中，必须要应用生活化教学方法。要求教师必须要注重搭建生物知识和学生生活实践之间的联系，同时要从塑造生活化的学习氛围、创设生活化的教学情境等方面着手，使学生正确认识生物科目，在生活的多方面中联系生物知识，对知识进行巩固，同时充分渗透人文关怀。
参考文献:
[1]刘亚军．谈初中生物课堂如何实现生活化教学[J]．软件( 电子版) ，2019，( 10) : 155．
[2] 杨言利. 注重人文关怀回归教学本质[J]. 甘肃教育,2017(5).
[3] 陈桂芳. 基于人文关怀理念下的初中教学管理对策[J]. 中华少年,2019(2).