摘 要：小学生的计算能力是数学的基础，也是为以后的学习奠定基础的关键；计算能力的高低，关系到以后学习是否更有效率。信息化背景下提升小学生计算能力的策略十分关键，要想高效快速的提高小学生的计算能力，需要将学习与信息化工具结合在一起，充分地利用计算机、多媒体等教学工具。丰富课程的本质，提升习题计算的数量。同时通过教学工具来调动学习兴趣，提升学习能力。
关键词：信息化；小学生；计算能力
一、引言
从根本上提升小学生计算能力的第一步是提高小学生的积极性、主动性，让学生能够参与到计算的过程，体会计算带来的乐趣。以前，在课堂上老师占据主体地位完成课堂工作，忽视了让学生作为课堂的主体。学生并没有参入到计算的过程中，无法从基础掌握计算的根本，无法亲自体会到计算带来的乐趣，无法掌握计算的技巧。这也是导致现在计算慢，准确度低的一个原因。在信息化的时代下，学校应积极改革，让教师在多媒体信息技术的帮助下，改变课堂的教学方式，让课堂充满着学习的乐趣，更好的激发学生的学习乐趣，让学生融入课堂，主动参加学习，提高计算能力。
二、将多媒体信息技术融入到教学中
(一) 用多媒体教学来丰富课堂
数学的学习是一个综合的过程，数学计算能力是以后学习的第一个敲门砖。只有走好了第一步才能在往后的学习中有更好的基础。在数学学习中不仅需要老师的引导，更重要的是需要学生系统的学习，及时的巩固，这样才能高效，合理的完成数学的学习。随着时代的发展，信息化逐渐占据了生活的一部分，将多媒体融入教学的趋势是不可阻挡的，将教学与多媒体融合，让课堂充满乐趣，节省更多的课堂时间，让师生的互动更多。在多媒体的帮助下，老师可以展现给学生的习题更多，展现给学生的形式更多，让学生拥有更多理解，融入的课堂的机会。
同时多媒体，也可以更加直观的分部展现出计算的过程。
(二) 用信息化工具提高课后练习
利用现代信息化工具不光在课堂上，还应该注意在课后练习中使用多媒体信息化的工具。用多媒体设置习题课，充分发挥多媒体的功能让习题的形式多种多样，通过音频和视频等功能实现习题动态化。让原本乏味无趣的课后习题变得有乐趣。增加学生对数学计算的乐趣。同时, 小学数学教师还应当利用多媒体技术所具备的信息传输功能, 实现对习题库的及时更新, 从而确保将最新的习题内容在第一时间提供给班级学生。
老师也可以通过信息化管理，对学生进行作业安排，作业收发，作业检查，通过网络完成对学生的监管，通过网络对学生进行计算的检查，对答案的核对，能提高效率。
(三)传统教学方式与信息化教学方式的结合
传统教育的形式与多媒体教学方式二者并存，二者缺一不可，一个注重教师的引导，一个注重学生自主学习。所以二者的关系是相辅相成的，在课堂上二者的比重也是教学中十分重要的。教师应该理解教学的目的是什么，然后充分地结合多媒体的优势来完成教学工作。通过多媒体的优势，来设计更科学、更完善的课堂。教师一定不能过度依赖多媒体的优势，否则在使用时会养成教师和学生的依赖性，减少学生的动手能力，只想得到结果等着老师翻PPT的心理。在教师为辅的情况下，充分发挥学生的动手能力。
三、利用信息化的技术来提高小学生的计算能力
为了充分的提高小学生的计算的兴趣，激发小学生计算的思维，在信息化的时代，教师必须要与时俱进。这样才能高效的提高小学生计算能力。
（一）展现计算过程，使小学生参与计算过程
现代化的信息技术让教学模式更加新颖，让教学模式更加丰富。能够创造更多的互动场景，也能创造一些计算累的小活动。在这些活动中教师能够对学生的学习状况得到及时的反馈，使得教学活动变成双向的一个活动，更高效的提高计算能力[1]。所以，老师在专注对小学生计算能力进行培养时，能直接的观察到学生的计算过程，更好的去了解学生的状况。
同时老师可以用多媒体的方式来讲计算过程展现给大家。以便学生进行计算知识的巩固，能够直观的学习老师的解题思路和书写格式。
例如，教师给小学生讲解问题：6+7=？，例如，老师给学生通过多媒体出题：5+8=？。老师可以通过多媒体的方式展现给学生。在屏幕上给出5个苹果和8个苹果，再从8个苹果中拿出5个与另外的5个合起来组成10个苹果，之后加上剩下的3个苹果。这样老师就充分的运用了多媒体来把枯燥的计算题通过水果的数数的方式来展现出来，将抽象的东西具体化，直观的展现出来，让小学生在苹果的帮助下理解计算的过程，然后告诉学生10个就进一位的道理，这样“满十进一”的计算原理就方便学生的理解。让学生主动思考，激发学生的兴趣和思维。同时，老师也可以让学生用多媒体自己将苹果进行移动，增加学生的动手能力，来巩固计算。老师应给予应有的指导，针对学生的反馈，找准问题学生进行细心指导。
（二）采用小课堂，来完善学习过程
在网络技术的帮助下，通过视频小课堂来培养小学生的兴趣和计算能力，让课后的时光变得更加有意义。视频小课堂可以与正式课堂内容互补，让小课堂贯彻整个教学过程。小课堂的种类有很多种，如课前的预习，课上的一些知识，课后的复习等，让小课堂和正式课堂完美融合。小课堂相比正式课堂更加灵活，时间空间都没有限制。学生可以根据自身的学习情况接收能力理解能力来选择，合理地利用零碎的时间来补充自己的计算能力。
例如，教师在给小学生讲授“等腰三角形面积的计算”内容时，可以先让学生观看下课堂，因为小学生之前已经学习过直角三角形，对直角三角形有一定的了解；然后教师可以在视频中将两个直角三角形相互组合，形成等腰三角形。
学生在观看了小课堂之后，就会独立思考，理解组合拆分的思想，让学生更快的理解计算面积公式。在学生理解完了后，进行简单的提问，进行反馈了解，然后老师在通过讲解深化学生的理解，辅助学习，整个过程紧密结合。让学生理解等腰三角形的高是什么，面积S=(低×高)÷2。
（三）用多媒体技术来提高计算准确度
在计算过程中，成年人往往也会因为书写或的马虎犯错，更不用说小学生了，在接受学生的反馈时，无论是学习好的或是学习不好的学生都会存在一定的书写错误。所以我们要合理的利用多媒体设备来降低这种失误，培养小学生的学习习惯，书写习惯。老师可以通过多媒体将学生的作业进行班级里的展示，通过投影的方式让学生看到其他学生的书写和答案，让学生们一起发现问题，反思自我[2]。同时老师应适当的对优秀的作业提出表扬，对有问题的进行指出，并督促学生修改更正。 这样学生在比较的情况下都会注意书写的规范性和答案的正确性，让学生在做作业是更仔细，更加耐心。这种办法，不光提高了计算能力，还保证了准确率。
例如小学生会把加减乘除的先后顺序分不清楚，如9×2+3与9×5，怎样才能让学生们发现两者的不同呢？老师可以把错误的种类错误的答案放在屏幕上进行展示，然后对这些答案提出问题：观察错误的答案？比较错误的形式？比较与正确答案的区别？在学生们一起就会发现9×2+3是2个9和一个3,9×5是5个9通过与正确答案的比较就很容易发现问题的所在，也可以很好地区别加减和乘除的顺序问题。在面对小学生理解能力差的情况下，通过这种比较的形式可以让学生自主的发现问题，研究出想要的结果，更好的是学生理解乘法的分配问题。
结 论：小学数学的第一步也是关键的一步就是计算能力，然而随着信息技术的发展，在小学教学方面增添了许多的新鲜元素，让教学多元化。让学生的学习不再无聊，对学生来说兴趣才是最好的老师。在这种趋势下，小学工作的中心应放在如何利用信息化设备，来不断优化教学过程，从实际出发，来完成小学生计算能力的提升。
参考文献：
[1]王丽美.信息化背景下小学生计算能力的提升[J],2019,390(06):82-83.
[2]杨梅.基于信息化背景的小学生计算能力培养策略[J],2019,390(06):19-20.