摘要：阅读是语文教学中的重要内容，对于提升学生语文积累水平，培养学生的文学素养具有重要的作用，因此教师需要将阅读教学重视起来。在语文教学中，群文阅读是一种基于一组阅读教学的新型语文阅读教学模式，该模式突破了以往语文阅读教学中单篇阅读的限制，提升了语文阅读教学体系性。在作文备考中有效地利用群文阅读模式，提升作文备考效果，在较短时间内提升学生的写作水平。
关键词：群文阅读；读写结合；作文备考
群文阅读是近些年兴起的一种语文阅读教学的模式，该阅读教学模式与一般阅读教学最大的区别在于，突破了传统阅读教学中单篇阅读的限制，提升了语文阅读教学的体系性，能够让学生在阅读的过程中，更加系统化的积累知识。群文阅读具有一定层次性，通过层层推进的阅读教学方式，能够有效地促进学生将阅读中积累的知识内化。在作文备考中，群文阅读能够发挥出巨大的作用，教师在教学的过程中，通过将读与写进行有机的结合，保证学生在阅读中获得的感悟能够有效的转化为自身的写作能力，能够在较短的时间内提升写作能力，提升作文备考的有效性。
一．对群文阅读读写结合的认识
群文阅读是在一般语文阅读教学基础上发展而来的一种新型的语文阅读教学模式，该阅读教学模式在近些年的教学实践中，已经展示出了很大的优越性。与一般的阅读教学模式相比，群文阅读教学模式具有较强的体系性，它突破了传统阅读教学中单篇文本阅读的限制，在教学中，教师指导学生阅读与单元主题相关联的多篇文本，在这个过程中，学生对多篇文本之间进行比较，并梳理整合文章的内容结构以及思想异同之处，让学生在体系化的阅读中，关注文章的表达方式，情感特点以及文章的结构安排等方面。在群文阅读模式中，学生学会的往往不是一篇文章而是一类文章，因此相比传统的语文阅读教学模式，群文阅读在有效性以及效率方面均有很大的优势。
读写结合是阅读成果转化的关键，教师需要保证阅读环节与写作练习环节的整合，保证阅读与写作在课堂中的一体性，从而最大程度地促进学生将阅读中所获取的知识内化，并转化为学生的写作能力。实际上这种教学模式已经在语文教学中得到了广泛的应用，在语文教学中的扩写、仿写等都属于读写结合的范畴。想要学生的写作能力水平得到有效的提升仅仅依靠阅读是不够的，还需要写作训练的配合，只有这样才能促进学生写作能力的稳步提升。
在作文备考中，想要群文阅读模式以及读写结合的教学方式得到有效应用，教师需要根据在教学实践中积累经验，总结出学生在写作中所暴露出的薄弱点。从表达手法运用、文章立意、以及文章结构多个方面有针对性的安排教学，才能有效提升阅读教学，促进学生写作能力的提升。
二．“群文阅读 读写结合”在作文备考中的应用策略
2.1记叙文群文读写结合
记叙文是一种基本的文体形式，也是初中作文十分重要的文体形式，在中考中也经常会出现记叙文的写作题目，一般来说在中考题型中有：命题作文、材料作文和话题作文。从近些年中考作文的主题上来看，主要涉及到自我认识、人与社会、人与自然方面的内容。但无论是什么题型什么主题的记叙文都可以通过群文阅读读写结合的方式，来提升写作的能力水平。
自我认识类主题是近些年中考作文热点命题，这类作文主要考察学生对成长的认识，学生在写这类文章时，事例的选择十分重要，选取的事件需要体现学生自身的成长意识，在叙述的过程中，要善于抓住重点进行细致的描写，叙述事件需要讲清楚事件的来龙去脉，叙述心理则需要表现人物的心理动态。
针对记叙文写作的这一特点笔者在教学中，准备了《最后一课》、《孤独之旅》以及《安静下来的夏天》等几篇与成长有关的文章，教师在教学中首先让学生对这几篇文章进行阅读，让学生找出文章中描写心理的内容以及交代事件发展的内容，让学生总结出这几篇文章在表达上以及叙事结构上的异同，在这个过程中让学生掌握记叙文写作的规律、以及技巧，在此基础上让学生进行仿写和扩写，通过这样的方式促进学生将阅读中所获得的成果转化为学生的写作能力。
在人与社会，人与自然主题类文章的写作时，要求学生以小见大，在文章中表达出生活或者是自然带给自身的体验，只有表达出真情实感，提升文章的思想深度才能保证文章打动阅卷教师。因此在阅读教学中，教师需要选取一些描写人与自然，人与社会类的文章供学生阅读学习。教师可以选取《紫藤萝瀑布》，《背影》以及《白杨礼赞》这样的文章让学生进行阅读。教师在教学中，需要引导学生从多个角度对文章的情感以及表达进行思考，主要需要引导学生对文章的情感表达进行研究，对以上文章的思想内涵以及文章故事结构进行明确。还可以利用小组讨论的机制，让学生进行讨论，让学生总结出这一类文章的特点，然后让学生进行写作练习，促进学生对写作技巧的掌握。
2.2议论文群文读写结合
除了记叙文以外，议论文也是中考作文试题重点考察的文体形式，这类文章主要是给学生拟定具体的主题，或者是通过具体的事件让学生发表感想，主要考察学生对事物的认知能力。在议论文写作中，学生的思想高度以及语言的逻辑性，往往决定了学生的分值。但是学生在议论文写作时，往往受限于自身的经验，无法抒发深层次的感想，导致文章空洞乏味。针对议论文写作的备考，教师需要引导学生注重论点的选择，提升文章立意的高度保证文章结构的严谨。议论文的习作备考也可以利用群文读写结合的方式。在教学中，教师可以选取一些论点充足的文章作为阅读的素材，比如教师可以将《得道多助，失道寡助》，《生于忧患，死于安乐》，《鱼我所欲也》这几篇文章整合到一起，让学生在课堂中分析这几篇文章的论点，并让学生对议论文的结构进行讨论。教师可以在课堂上带领学生分析以上几篇文章中的论点，让学生在论点的讨论中，明确如何去证明论点。在学生明确了议论文的结构以及文章论点的表达方式后，教师可以让学生按照讨论好的文章结构形式进行议论文写作。对于学生创作完成的作品，教师可以组织小组成员相互分享，相互点评，促进学生的相互进步。
总结：
在语文教学中，学生写作能力的培养是十分重要的教学内容，同时在语文试卷中所占的分值比较大，因此无论是从应试的角度上看，还是从培养学生文学素养的角度上看，都应该将提升学生的写作能力重视起来。而群文阅读正是培养学生写作能力的有效途径。群文阅读突破了传统阅读教学中单篇阅读的限制，通过体系化的阅读，能够在很大程度上提升阅读教学的有效性。在作文备考中，教师需要积极灵活的利用群文阅读模式来提升学生的写作能力；在教学中，教师需要注重读写结合，学生在完成阅读后，需要及时引导学生进行写作训练，通过这样的方式促进阅读成果的转化，在较短的时间内，提升学生的写作能力，保证作文备考的有效性。
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作者简介：刘茜，1985年8月，女，汉族，籍贯四川眉山，硕士研究生，中学一级教师，初中语文教学。