摘要：阅读是语文教学的重要内容,能够提高学生的审美能力,丰富学生的情感,提高学生的语文综合素养。但受到传统教育的影响,当前小学语文阅读存在着许多问题,课堂教学效率不高。要想改变这种现状,打造一个新形式的课堂,仍长路漫漫,需要教育工作从实际情况出发,不断上下求索。本文从当前小学五年级语文阅读教学现状、提高小学五年级学生语文阅读能力的策略这两方面进行了探讨。
关键词：小学五年级；语文阅读；策略
阅读是语文教学的重要内容,在教学中占据着重要地位。但受到多种因素的影响,小学语文阅读教学存在诸多问题,教学效果并不理想。为了提高小学语文阅读的质量,打造一个开放式阅读教学,本文以小学五年级为例,对如何开展阅读教学进行研究。
一、当前小学五年级语文阅读现状
就当前小学五年级语文阅读教学来说,折射出来的状况主要有以下三种。
（一）学生没有掌握阅读的方法
学生不会阅读,没有章法。大多数学生在阅读时没有找到合适的方法,经常是没有思维的直读,或者是乱读,这一段那一段,导致阅读质量下降,学生无法感受到阅读的积极作用,无法提升自己的能力。学生的注意力无法集中,对阅读产生厌倦,久而久之对学习语文失去兴趣,导致偏科现象的出现。
（二）教师欠缺教学经验与方法
教师教学方法单一。教师在指导学生阅读时,指导方法过于单一也是导致阅读质量下降的原因。教师将阅读教材交给学生,给学生太多的压力,在教师这种灌输式的方法之下,学生无法对阅读进行思考,使得阅读效率下降。而一些教师虽然将新式方法融入到教学当中,但没有掌握新教法的特殊,导致阅读过于单一,学生的阅读积极性不高。
（三）学生每一阅读兴趣
课堂氛围枯燥,死板阅读。环境对学生阅读有着重要影响,是学生阅读的关键。但多数教师忽略了阅读环境的重要,使得课堂阅读环境压抑,学生在这种环境当中无法进行思考,影响了学生阅读的能力。其次,部分教师对学生阅读采取的是默读,这使得有的学生在阅读过程中偷懒,教师在讲解文章内容时,学生无法理解,对文章中的生字不认识,很难阅读文章,使得学生出现厌烦的心理,不喜欢阅读。
二、提高小学五年级学生语文阅读能力的策略
（一）激发学生的阅读兴趣
发挥学生的想象力。语文与实际生活息息相关,语文素材来源于实际生活。让学生在生活中感悟,挖掘素材是非常有必要的。教师可以根据学生的生活来激发学生的阅读兴趣,让学生通过生活和文章丰富自己的情感,在实际生活中进行表达。例如《童年的发现》这篇文章,学生在阅读的时候要带着情感来进行阅读,从文章的字里行间来感受作者的童年,感受到那份快乐,从其中回想自己的童年生活,理解什么是生活,怎样热爱生活,同时还要教育学生珍惜时间,孝顺父母。
并且,教师可以通过文章,让学生讨论自己以后的生活,与同伴进行交流,通过问答的方法“自己以后想成为什么让的人”来引出,活跃课堂氛围,加强互动,教师最后在对学生的观点进行总结:只有努力才能取得成功,给学生讲授历史故事,让学生自己朝着目标努力,为迎接以后做好准备。这样来激发学生参与阅读的兴趣,提高阅读教学的质量。
（二）加强学生的朗读与默读训练
培养学生朗读与背诵。教师在指导学生阅读的过程中,要以阅读为中心,将每段的字、词,以听、说、读、写结合的方式进行。将教学的中心放到阅读上,进行朗读与默读。在课堂上教师要给学生多的阅读时间,为学生打造出一个良好的氛围,让学生能够尽情的阅读,将自己的情感带入到其中。在阅读的过程中对文字进行感悟。例如在讲解《田忌赛马》这一课时,教师要重视学生的反复阅读,让学生在每一次的朗读中找到不同的问题,这样不仅加深学生对文章的理解,还能够解决学生的疑惑,让学生熟悉整篇文章,了解文章的内涵,为学生的背诵打下基础。
（三）针对五年级学生的特点推荐合适的阅读素材
帮学生选择适合自己的文章。教师要根据五年级学生的学习特点、阅读能力、心理特征和兴趣爱好等选择适合学生阅读的材料。当今社会是一个多元化的时代,小学生喜欢漫画、故事、小说等一些书籍,这些读起来非常轻松,但其中有一些不正确的情感和价值观,有可能将学生引入错误的轨道,这就需要教师进行引导。在多数人的印象当中,阅读就是读优秀作文,教材,这是一种浮于表面的阅读，这种阅读不应该成为小学生阅读的主流。从长久发展的角度来说,经常朗读经典,可以丰富学生的内心,增强学生的文化内涵,引导学生走向健康的人生道路。例如,中国古典四大名著《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》,列夫托尔斯泰的小说《钢铁是怎样炼成的》,朱自清的《春》,冰心的优秀诗歌等等,以及中国五年的历史长河中的历史任务传记,会让学生感受到著作中的美,体会到人物的艰辛,品味其中的韵味。
（四）引导学生养成带着问题阅读的习惯
带着问题阅读，提高阅读能力。教师在授课过程中用合适的提问锻炼学生的阅读理解能力，课堂提问环节是一门授课艺术，提问环节对于提问对象，提问时间，提问问题都有一定的要求，教师在备课环节要多思考多准备，从学生个人情况出发，制定适合学生的提问问题，将学与思有机结合，创造良好的学习氛围。比如在学习课文?落花生?时，运用了借物喻人的写作手法，从花生的基本特性出发，与桃子、石榴、苹果做了对比，说明花生“虽然不好看，但是很有用”的特点，借花生喻人，阐述了做人的道理，仅提高外表而不注重内在修养，就只能是虚有其表，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。从表层的事物探索作者的内心世界，总结作者在文中要表达的中心思想，带着问题阅读有利于提高学生阅读的注意力，摆脱初期的泛读模式，有目标的阅读在考试中准确率更高。
三、结语
综上所述，教师在授课过程中引导学生找到适合自己的阅读方法，在有目的性的培养小学五年级语文阅读水平时，前期注重培养学生的阅读兴趣，用循序渐进的诱导方法让学生积累一定的阅读量，养成读书必动笔的良好学习习惯。
参考文献：
[1]赵晓文.小学中高年级语文阅读元认知现状及干预研究[D].扬州大学,2019.
[2]韩婧.探讨如何进行小学五年级语文阅读教学[J].中国校外教育,2019(11):106