摘 要：阅读是人们获取知识和积累经验的主要途径，促进了我国文化的传承和发展。在小学阶段，低年级与高年级的教学模式中存在较大差异，高年级的语文阅读教学要比低年级的语文阅读教学难度更大。因此，教师需要把小学高年级语文阅读教学重视起来，为小学生将来升入中学奠定良好的阅读基础。本文将针对当前小学高年级阅读教学中存在的问题进行分析并提出合理的对策，希望能提升小学高年级阅读教学的水平。
关键词：小学高年级；阅读教学；问题；对策
语文阅读教学是小学高年级教学的重要组成部分，学生是否能提高语文能力是直接受阅读教学影响的。我国单一的传统教学模式存在很多问题，并不能适应新课程改革下的语文阅读教学，针对这种现象，应该及时提出合理的研究对策。
一、小学高年级语文阅读教学中存在的问题
（一）教学方法落后
在新课程改革的背景下，传统一言堂式的教学方法已经不再适用于现代社会的教育发展，但是部分语文教师在教学过程中仍旧采用过去的方法进行授课。这种落后的教学观念降低了学生学习语文的进度，也降低了学生自主学习的能力。部分教师在进行阅读教学时，没有把主体地位还给学生，而是机械式的传授教材内容，学生只能被动的学到一些阅读方法的名词，却不能理解这些名词的深层含义，更加不懂得如何运用这些方法。
（二）学生参与阅读的兴趣不高
学生参与阅读的积极性低是我国小学高年级语文教学中普遍存在的一个现象，平时的课业比较繁重，学生没有太多的时间来进行阅读，只是把阅读看成一项老师留的课后任务，而不是自己主动去阅读。部分教师在教学过程中也没有重视学生的阅读兴趣，只是把阅读当作教学任务，导致学生对于阅读课程的兴趣很低。
（三）在阅读课前不做预习准备
在进行语文阅读教学时，课前的预习准备是十分重要的，只有提前把文章读通顺，初步了解文章内容，才能在课堂上紧跟老师的思维步伐。小学生处在一个自我约束力较差的阶段，因为贪玩导致课前的预习效果很差，所以在上课时对于老师讲解的文章一知半解。因此，教师应该严格监督学生的课前预习情况。
（四）对于阅读教学不够重视
受应试教育的影响，教师过于注重学生的成绩和升学率，而对于语文教学中阅读的部分重视程度偏低。在当前的小学语文教学中，教师仍旧习惯使用过去的教学模式，在讲解文章时直接总结归纳文章的段落大意和中心思想，最后要求学生熟读乃至背诵全文。这种落后的教学模式会导致学生缺乏独立思考的能力，让学生丧失了学习中所需要的积极性和创新能力。教师的教学方法乏味枯燥，导致学生学习的积极性变低，从而影响了语文阅读教学的课堂质量。
二、应对小学高年级语文阅读教学问题策略
（一）丰富教学资源
为了提升小学高年级语文阅读教学的课堂质量，教师应该推陈出新，摒弃传统教学中的不足，转变为符合新课程标准的教育理念。现在是信息社会，教师可以将信息技术和教学融合起来，例如，在授课前可以利用多媒体设备把将要讲解的文章以短片的形式播放出来，这样会调动学生对于阅读课程的积极性，也能营造出新颖的课堂气氛，从而提高语文阅读教学的课堂质量。
（二）提升学生的阅读兴趣
由于年龄较小，小学生的自我约束能力较差，这样的年龄特点不利于阅读教学的开展，因此，教师在严格监督学生的同时也要激发学生的阅读兴趣，提高学生学习语文阅读的积极性。例如，在授课时，当讲到文章中精彩的片段时突然停住，使学生产生好奇心，然后主动完成阅读文章的行为。此外，教师也可以鼓励学生在课余时间阅读课外书籍，增加学生的阅读储备，从而提升学生的阅读兴趣。
（三）培养学生课前预习的习惯
良好的阅读习惯不是一朝一夕养成的，而是需要慢慢培养的，所以，教师可以在授课前要求学生预习课文，这样不仅可以提升学生的阅读能力，还能培养学生的阅读习惯。学生如果在课前做好了预习准备，在课堂上就能跟上教师的思维步伐，和教师产生互动，从而加深对文章的理解。培养良好的学习习惯，能为将来的初中阶段、高中阶段甚至大学阶段奠定一个良好的学习基础。从小养成良好的阅读习惯，会对学生未来的发展产生深刻的影响。
（四）创设情景式阅读课堂
良好的课堂氛围对学生的学习效果会有很大的帮助，所以，在小学语文阅读教学中，教师应该转变原来古板的教育观念，创设情景式的教学课堂，使学生在更加生动、愉快的课堂中进行学习。例如，在学习《开国大典》时，教师可以利用多媒体设备播放中华人民共和国中央人民政府成立而举行的仪式，让学生形成视觉上和心理上的震撼效果，从小激发学生的爱国情怀，进而培养学生的阅读兴趣。再比如，在《牛郎织女》的教学中，教师可以利用多媒体设备播放有关《牛郎织女》改编的动画片，为学生营造适合的情景，以此来激发学生的兴趣，从而培养学生的阅读能力。
（五）尊重学生的差异性
教师应该在课余时间与学生多做沟通，充分了解每个学生心理和思维方式的差异性，并且在教学时尊重学生们的差异性，无论是对待“优等生”还是“后进生”都要抱有积极的态度。在日常学习中，多赞扬学生，让学生在阅读学习中经常获得成就感，以此激发学生对于阅读学习的热情。对于学习程度不同的学生来说，教师要想提升他们学习的积极性就要学会尊重他们的差异性。阅读学习是一个求同存异的过程，个别学生的阅读感受和别人不尽相同，教师要鼓励这类学生在阅读时多发言，和大部分学生理解的不同也没关系，要予以适当的表扬，以防止打消这类学生的阅读积极性。
（六）设置阅读学习小组
教师在展开语文阅读教学时，不要只是授予学生教材上的知识内容，还要培养学生对于学习的积极性，引导学生形成创造性思维，以此来提高课堂质量。教师可以按照学生的学习情况，把班级里的学生分成若干个学习小组，让学生在小组中积极探讨阅读知识，分享自己最近阅读过的作品。也可以让小组之间进行阅读知识竞赛，以此来检测各个小组的学习情况，从而促进学生对于阅读的积极性，以此来提高学生的阅读水平。在检验小组的学习成果时，让学生汇报自己收集到的有关于课文内容的资料，和这段时间通过小组学习之后的感想。通过设置学习小组的模式，可以提高小学生对于语文阅读的积极性，从而提高学生的阅读能力。
结束语：
综上所述，阅读教学对于学生学习质量的提升非常重要，本文对小学高年级语文教学中阅读教学策略进行研究。针对目前阅读教学中存在的问题，笔者提出了：丰富教学资源、提升学生的阅读兴趣、培养学生课前预习的习惯、创设情景式阅读课堂、尊重学生的差异性、设置阅读学习小组这六个对策，希望能给广大同仁提出参考的作用，并以此来提高学生的语文阅读水平。
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